對我國藝術類教育現存弊病成因及對策探究

汪盛

摘要：隨著人們對文化藝術的需要日益增長，藝術教育正逐漸改革完善，壯大發展。一批批優秀的后備力量以各種形式被培養出來，他們將走出課堂，走向社會，繼續傳授技藝，傳播真善美之熏陶。然而，仔細分析我國藝術類教育現狀會發現，與理想相比尚有距離，三番五次整治下仍存在不少弊病。據近年教學、招生工作中接觸的考生、家長親身所歷所述，媒體報道中一些“黑幕”“內定”確非夸張，甚至只是冰山一角。這些來自一線的素材常常令筆者感到五味陳雜，從而嘗試對藝術類招考制度及相關教育、培訓體系進行解讀，并給予犀利的批判和針對性建議。

關鍵詞：藝術教育 招考培訓 弊病 對策

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）05-0129-05

一、現狀：公辦招考腐敗層出，私立培訓亂象叢生

近年來，隨著中央音樂學院、中央民族大學音樂學院、上海戲劇學院、四川音樂學院、云南藝術學院、湖北美術學院、安徽財經大學文學藝術傳媒學院等多名高級領導“落馬”，教育系統人員收受賄賂不再是偶然事件，似乎變得“集中爆發”起來，再次進入公眾的視野。省城和首都這些各領域一流學府尚如此，分布在廣袤國土的地區院校就更是監控上的空白區，也是問題發生的重災區。當權力被下放到省一級的教育廳，甚至一些藝校、職校歸市、縣文化部門管轄，“暗箱操作”“一手遮天”現象早已成宿病，難以根除。腐敗鏈中除了外部人員如家長、培訓負責人，也有院長、黨委書記、教師，這些本應恪守高校教育職業道德的“為人師表”者，所作所為著實讓人觸目驚心、大失所望。

當然，各種改革與實驗也在推行著，如“拉簾子”“盲聽盲畫”，即評委對考生只知其表現，不見其人，考生參加考試時間與順序現場隨機抽取，入場后不得報考號與姓名等。再如一些院校會在考前招開“動員大會”，要求教師主動自糾自查，保證履行職責，流程合規，清廉公平。評委多采取臨時從評委庫里抽取，一旦被指認即被“隔離”封閉長達數日，直至考試完全結束。評委教師與招辦部門工作人員互相監督，不允許有與外界溝通情況，上交手機，切斷聯系，寢食由招辦統一安排。借調外地教師擔任評委也是常采取的辦法，一些院校針對面向全國招錄考生、在外省設立考點的自身情況，還明確規定：各考點禁止宴請來組織校考的院校負責人。遺憾的是，即便有這些具體的規章制度，卻仍有大量漏洞沒堵住。如2016年3月北京市委四個巡視組對北京電影學院巡視后反饋稱，該校招生腐敗治標未治本，藝考背后腐敗風險依然存在。許多培訓機構網站上都有電影學院老師的身影，校方在知情查實的情況下卻從未采取措施予以管理。同時，藝考過程中仍存在遞條子、打招呼現象，這對學校形象影響十分惡劣，造成負面社會輿論，對正常參加考試的孩子也是一種極大的不公平。

與此同時，校外培訓更是長期游離在監管體系外，社會力量辦學如雨后春筍生生不息，其中自招生至組織參加考試中，糊弄夸大、騙取財物、勾結舞弊的現象屢見不鮮。如書法專業招生考場上，學生馬某的培訓老師告訴她以她現在水平很難通過，讓她在考試中途想辦法出來與自己做“交接”，看自己寫的一幅字回考場臨摹。而在另一所院校招考時，老師建議干脆由自己代考，當然，要付給自己幾千元作為酬勞。高考畢竟是決定一生的重要關口，馬某接受了與老師的交易。更為諷刺的是，錄取結果出來了，由老師代考的她的成績并沒有通過。首先該老師本身所為就是違法，教唆學生舞弊公然索取賄賂，道德之敗壞對學生的影響極其惡劣，其次，這樣老師的水平也可想而知，居然還給學生做培訓。

二、成因：來自于多方面

1.藝術教育本質與體制尚欠成熟

廣義地講，“藝術教育”滲透在各個方面，無時無處不在。它是美育的核心，從點滴處影響著社會，潛移默化地感化人心，滋養著我們每個生命，不論學生、孩童、成人、老人……而本文探討的“藝術教育”主要集中在狹義范疇，重在現實問題而非理論研究，即在對培養專業藝術工作者或具備藝術特長的人才中，師生在“教”與“學”現實中所遵循的模式及產生的現象，特別針對教師對學生的培養、學校對考生的招考等一系列教育實踐活動。

除卻較靈活的自主學習、討論小組、社團實踐等把主動權交由學生的方式，在課堂中，傳統“一對一”“一對N”教學是對大多數師生而言最普遍的一種模式。這可能也是在短時間內快速提高，特別針對考級、比賽、考試出“成果”最好的選擇。不過它也存在若干缺陷，如在這樣的教學環境下，學生一旦確定跟從的對象，選擇的空間相對少，師生互動性相對弱，教師占有不可動搖的支配性和主導性地位。學校、培訓等機構以及教師個人的行為與引導，會對學生習藝和做人的道路起到強大的導向作用，甚至改變他（她）們的一生。

值得注意的是，教育的主導群體對受教育人群灌輸教育理念的同時，被教育者的需要與訴求也反向對行為產生重要影響。當獲知學生與家長最渴望得到的除了學問本身，還有文憑、獎勵等對前途大有幫助的“特權”或“通行證”時，學校、機構中人員的職能便開始不由自主被分散，目光逐漸轉向如何提高“通過率””升學率”。教育質量的好壞、藝術熏養的高低在今后長期跟蹤中尚且可以作出一定衡量、評價和反思，但因其成敗可以在短期內被上述因素量化，大力推動一批批學生走向名校，打造快速造“星”、造“才”的加工廠，便成了人們趨之若鶩追尋的“教育理想”。這本可以理解，但應在一定“度”之內，更不應成為不擇手段、為所欲為、違規亂紀的理由。

藝術教師應是受過專門教育和訓練的、在教育活動中起重要引導作用的角色，然而，因其職業形象的非公共性、工作環境的相對封閉性、績效量化的不恒定性等，存在著相當大程度的自由、放任。而自古以來藝術行業沿襲“口傳心授”更易造成主觀性、隨意性叢生的宿疾，當然這也是它特有之處。和其他學科不同，教師教授的不僅是“知識”，而更多是傳播“藝道”，非借助抽象的領悟與意態的模仿不可，學生方從中得到提升與充實。故藝術非試題，有唯一標準答案或有統一對錯分界。衡量藝術水準容許討論、爭鳴、分歧，評價標準也就相對模糊——這對學生的藝術成長來說是有利亦有弊的。還有一點相當值得注意的是，師生關系中隱蔽的不平等性。雖從法律上來講，師生是平等的權利義務主體，從實現教育最終的目標及過程來看，師生也應當是平等的對話者。然而在實際中由于教師在學識、資源、社會地位等方面的優勢，師生關系具有天然的不平等性。這種不平等性縱然是許多人不敢承認、不愿承認的，但它又的確極其普遍地存在著。

2.唯“升學”論下急功近利思想的蔓延

展示藝術學習成果時，盲目追求難、大、深曲目，或試圖挑戰高、精、尖作品，期望確實美好，效果卻不甚理想。在一些師生均竭盡所能的高強度“速成”中，教師僅把講授藝術知識當作目的性單一的過程，忽視對學生綜合素質與興趣的培養，缺乏對每個學生不同個性的關注，沒有充分發揮出應有的教學職能。而學生學習的積極性則往往來自于外部壓力，發自內心的喜愛和獨立思考缺少，并沒有真正理解所學的知識，僅僅是在模仿和被動吸收。特別是聲樂等抽象學科，常常是只學到“形”，沒有學到“神”，發音位置、咬字、氣息、音色控制等基本能力尚未領悟到位，就趕緊學唱歌劇選段以求在備考中增加籌碼，獲得一個較高的“評分起點”。大量因文化課成績欠佳在高中“趕鴨子上架”選擇藝考的孩子們，藝術沉淀和思想內涵都沒有相應的積累，雖然也經過和高校教師一段時間的學習，演繹的作品仍顯干澀蒼白。選擇原文曲目的只是將意大利語堆砌拼湊，吐字發音標準性都相差甚遠，更別說理解精髓、把握人物形象了；舞蹈科目在培訓中，教師看似摸透考情，遵循歷來的考查“重點”，編排出容易拿分的技巧與舞姿，其實都是模式和套路。在這樣的指導下，本身就欠成熟的孩子們猶如被送進加工廠，不僅技巧展示，就連舞蹈編創展示亦千人一面，無非是順序排列稍有不同，換湯不換藥，而缺失自己的特點，并沒有能很好地理解音樂風格和角色情節；在書法、繪畫領域某些科目應試中，同樣的情況發生著，學生僅在教師整理出某些迎考方針的帶領下，臨摹一些模板化、公式化的東西，以致許多學生的作品不具備獨特的藝術個性，缺乏真實感人的表現力，創作潛能被迫抹殺，著實讓人遺憾。

3.個人難以監管，機構運營草率

目前我國從事藝術類培訓的個人與機構，是一個相當龐大的群體，涉及器樂、聲樂、作曲、美術、書法、播音主持、影視表演等，難免充斥著良莠不齊、魚龍混雜。從教師個人來說，有在家帶私課的，有在培訓機構任教或業余兼課的，時至今日，對兼職家教在法律層面上的監管尚顯空白，不論是對“上崗”門檻的設置，還是對上課質量的評價，乃至在統一繳納稅收上目前都不作任何約束。在這些課外藝術教育自由發展、迅速生長的環境中，不論是高校、中學、小學的在職教師，還是來自社會的藝術教育工作者，他們中都不乏真正有水平、有師德的好老師。但也有著不少教師對相關行業不精不專，或僅僅擅長某技能，而發現問題、傳達講授的經驗不足，教學技能單一，欠缺廣博的知識和豐厚的藝術修養，甚至不具備足夠教授相應階段學生的水平。在營利性培訓市場中，重利輕“藝”、急功近利思想尤易大肆泛濫。奈何劍走偏鋒、一夜成名的畢竟極少，對于大多數人來說，藝術學習很難速成，必經大量的積累和充分的熏陶，才能掌握一定的能力，達到一定程度。可由于從事藝考培訓的“三無草臺班子”多為短期沖刺，僅為迎接招考服務，它沒有時間，也沒有條件對生源情況做詳細摸底和長期了解，就大膽以“給錢就收，牛先吹上”的套路吸引來大批不明真相的學子，實際上最終效果也往往遠不如預期理想。顯然，總會有原本程度相對好的學生取得優秀成績，或因某些“偶然因素”成為不公平招考下的受益者，但對于落榜學生，會造成極大的心理落差，耽誤的就是一年，甚至影響一生。但即便如此，哪怕遭到投訴、查處，打一槍換一個地方，換一個名稱，換一個聯系方式，如此改頭換面、卷土再來的成本比起巨大盈利誘惑可算是很低。這一群體中，自身學問尚未扎實的“二把刀”“三腳貓”們搖身一變，將自己包裝打造成很有活動能力的權威樣子，收取價格不斐的課費；或租個場地，搭臺唱戲，搖身一變成為“專業機構”，自稱專注培訓，經驗豐富，碩果累累，用“名師”做噱頭，以“包過”“錄取率”招攬學員，已是見怪不怪的手段。

4.藝術招考腐敗仍然難以根除

和其他專業由校招辦“一言堂”不太一樣，藝術專業具有特殊性。在考試方案、評委確定、錄取過程中通常由學校和學院協同商量著制定，學校會充分尊重學院的意見，甚至有學校索性將權力過度授給某些專業老師的現象。每年確定各專業招生人數、劃線比例、文化線、專業線、單科線等，專業老師尤其系主任、教授具有充分的話語權。以至于為了幫特殊考生“挖坑”“塞進學校”，部分懷有私心的教師會帶著家長的托付和與學校相關負責人進行一番“交易”，最終把名額“搞定”。這些行為看似暗度陳倉、不著痕跡，對攪亂高校教學質量與藝術評價體系，對整個行業名聲產生的破壞性影響卻是非常巨大。

掌握一定教育權力的人，成為腐敗橫行的始作蛹者，坑了考生，最終也會害了自己，卻為何如同貪官一樣難以治理殆盡？這似乎是一種集體無意識心理在作祟，包括“隨大流”從眾心理和僥幸心理。如某些地方的風氣一貫如此，在這樣“變了味”的糟糕大環境中，極少有教師能潔身自好，始終牢牢把住職業操守，“眾人皆濁我獨清”地拒絕參與“合作”。這樣心存良善的教師生存可謂艱難，反而成為別人以異樣眼光看待的另類，被認為不識時務、不懂現實、不合群、假清高；而大量暗箱操作的事件的確并沒得到應有的糾察，又遑論處理，也使得本來有些惴惴不安的邊緣分子蠢蠢欲動，最終倒向“黑”的一面，揣摩著有機會撈一筆再不聲不響地華麗轉身。而不管是從眾還是僥幸，追尋其根源還是思想覺悟不高，誘惑的籌碼一旦放在面前，就會自我安慰這并算不得多傷天害理，還覺得是為考生幫了忙，共贏互利，理所當然。

三、對策：如何規范與發展藝術教育

1.觀念轉變

2014年7月，天津美院學生李寶玖拍攝短片《走進天津美院》并以退學表示自己的對抗立場，聲明“自愿放棄在天津美術學院就讀的權利。且不再接受任何中國體制內教育，以示對當今教育現狀的失望”。且不論該個例對錯是非，因此引發的反思卻是十分有意義的。近年來高校盲目擴張導致的教育資源稀釋、教學質量下降，確是毋庸置疑的事實，在藝術領域顯得更加突出。因對藝術而言，普及化和精英化二者缺一不可，遺憾的是，在藝術教育精英化上，社會給予的認同度遠不如想象中高。對學生來講，一些出身平民家庭、缺乏經濟實力卻擁有較高水準的人才，或極具天分卻因某些與藝術無關因素（如英語達不了線）被無情地拒之門外，藝術殿堂反而常被平庸者占據；對施教者來講，他們不只渴望人才，也渴望物質與經費，當這些社會給予不了或不足時，教育與利益便像與魔鬼締結了契約，侵蝕了學校與教師。從前公辦學校的藝術專業招生是極少的，為培養真正高水平藝術家服務。而如今擴招早已是成百數千倍的大幅增長，控制招生規模、遴選優質生源更顯重要。但因為財政等某些原因，一些學校在很大程度上得盈虧自支，非但不可能主動“縮招”，反而一而再、再而三地將入學條件放寬松。領導者若能主動反思，將走向偏失的觀念加以調整，廣大師生能正確對藝術教育建立認識，可能多少會改善。

2.國家扶持

對于藝術培訓，應注重對教學質量衡量與監控，減少對創造性束縛的繁冗限制，讓真正有價值的藝術課外活動規范地搞起來，惠及學生與家長。專業院校更是一片神圣潔凈的藝術領地，切不能以無限制擴大規模為目標、以硬件之實力雄厚為評估標準。“所謂大學者，非有大樓之謂也，而有大師之謂也”。如今國家對非物質文化遺產如古琴、昆曲、地方曲藝的學習，采取了公費、免費的制度，讓寒門學子有學可上，有路可走，教師不至因微薄的薪水發愁，紛紛去社會上“走穴”或放棄轉行，而有動力堅守清貧枯燥的藝術傳承。這是非常讓人歡欣鼓舞的支持，讓人們看到了國家開展精神文明建設、推動文化事業發展的決心和藝術教育的希望。正是國家和政府心懷這樣一份責任，對劣者嚴格控制，對優者大力扶持，才可將藝術教育納入正軌并健康發展。

3.制度完善

國家強制性的政策宣傳與貫徹十分重要，首先要進一步提高藝考招錄工作的規范性和透明度，第二要審核培訓機構的注冊資質、辦學手續、師資力量等。針對藝術類招生中存在的問題，這些年國家已陸續出臺了一系列新辦法，更細致地予以綱領化、條款化、規范化，更嚴抓執行和監管，實行獎懲措施。一方面是讓責任明晰明確，落實到位，一方面聽取多渠道反饋，使不正之風無處藏身，腐敗分子無處可躲。值得弘揚的是，在“八榮八恥”“兩學兩做”等系列精神的引導及前所未有力度的“老虎蒼蠅一起打”的政策下，有許多人從震懾恐慌，到真正心服口服，從內心里認同這樣的“打擊腐敗，呼喚公平”，喚醒了曾被利欲熏心而淡漠的道德，尋回了對藝術的尊重和善良的初心，自發自覺地“洗澡照鏡”，自省改正，勸誡親友。

4.公眾監督

如今家長學生隨手留存的一個視頻、考場錄音、電話錄音、監控調錄，都可以成為“呈堂正供”。微博、微信等自媒體正以幾何速度傳播，不論是好人好事，還是壞人壞事，一旦傳開擋也難擋住，相關部門不得不介入徹查。其態度之積極、效率之迅速，也可以說是迫于壓力。且以手機號、銀行卡、身份證等實名制認證等監管體系正日益完善，網上散布造謠不實信息者將受同樣懲處已經寫入法律。就算有別有用心者發布虛假、與事實有出入的消息，也會迅速被向公眾辟謠，并承擔相應責任。在互聯網+時代，猶如一張看不見的巨大的監控網密布在頭項，不論各行各業何時何處，每個人都會不由自主更加規范自己的言行。清者自清，問心無愧，才可身正不怕影斜。

5.從業反饋

教育本身是一項事業，但其產物須投放到廣闊的就業市場，并經受檢驗，因此教育也是一項“產業”，搞藝術和搞教育都容不得粗制濫造，需要悉心灌溉，方可靜待花開，需要細水長流，方能水滴石穿。這股非政策強制卻不可抗拒的力量，會倒逼高校教育，乃至藝考招生，再乃至考前培訓，自身實現大浪淘沙現真金的過程。筆者在高校工作發現，較差生源在校期間“混”的現象近年尤甚，專業廢退，或進步極慢，教師對教學也十分沒有興趣和激情。到臨近畢業進行論文撰寫、個人獨奏（唱）音樂會時，不是自信滿滿去展現所學成果，而是學生和專業導師都焦頭爛額，惶恐“掛”臺上。但因平均生源質量亦一般，學校還得控制不通過率或延期畢業率，只能勉為其難地給予合格通過。由此送出了一批手持“某大學文憑”的畢業生，他們就業后程度、水平、素養也能被大眾所檢驗，如離專業工作者應有標準差得太遠，將難以勝任。而一旦這樣的學生越來越多，非個別現象，大眾對學校印象也會有一個評判認識。可見，如果長期以低下的教學質量和腐壞的學風自毀，就算教育部門不作任何干預，這樣的學校也很難定位為“專業”，前途令人堪憂。所以說市場的調節與選擇，實現了藝術教育的自我優勝劣汰，這對規范該專業也是一個很重要的推力，充分發揮從業反饋作用有助于風氣的演變。

四、結語

當對藝術了解不甚深入的學生、家長，遇到了專業水平或道德品質欠佳，僅將“帶課”“招錄學生”視為謀取經濟利益手段的教師等人員，嚴重阻礙著藝術教育的正常發展。隨著高校藝術專業擴招引發“藝考熱”，對藝術嚴肅性淡漠，視之為非良性競爭的捷徑者大有人在。殊不知那些取得階段性“成功”的藝術生，靠的也不可能總是僥幸過關和循私舞弊，而需接受長期艱苦、系統的專業訓練。美國有個“一萬小時定律”，意即一萬小時的練習時間是從平凡變成大師的必要條件。雖然未必適用于每個人，但其勸人厚積薄發之用意顯而易見。從教育理論上講，藝術教育可控性相對弱，以及未能將普及教育與精英教育的關系擺正、認識二者相對和相異的方面，都是造成現階段弊病的因素。藝術本是不斷追求無限接近“完美”卻又永不可能達到完美，和個人持之以恒的努力、發自內心的熱愛以及良師的指引、良好的環境都是分不開的，我們急切呼喚的正是這些。

參考文獻：

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