紙片上的舞蹈

張靜

走上語文這個舞臺，給我印象最深刻的一句話就是：“語文是戴著鐐銬的天鵝舞”。但真正理解這句話，對這句話有了切身體會卻是在教改不斷深入的今天。“五過程主體探究式”學(xué)案教學(xué)就是這樣一支舞——有過抗拒的憤怒、有過掙扎的陣痛、有過無果的迷茫、有過摸索的疲倦。如今，它終于能以清新、完整、自如的姿態(tài)站立在語文的舞臺上，演繹一曲絕美的“天鵝湖”！

一、序曲：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——溫故與求新同在

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的目的有二：一是幫助學(xué)生夯實原有的知識積累，為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。它包括掃除字詞障礙，搜集整理作家作品資料等。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，包括了解課文內(nèi)容梗概、對課文的知識點和思想感情形成初步認(rèn)知等。一般來講，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)包括四大塊內(nèi)容：（1）給生字加拼音，尤其強調(diào)多音字。（2）解釋重點詞語。（3）課文內(nèi)容知識庫：包括作者資料整理，課文內(nèi)容概要。文章重點內(nèi)容梳理。后兩項內(nèi)容為上課主要內(nèi)容的理解作了堅實的鋪墊。（4）相關(guān)知識延伸。如與文章內(nèi)容或主題相關(guān)的古詩詞、故事、成語、仿句等?！抖宋绲镍喌啊穼W(xué)案預(yù)習(xí)設(shè)計就是如此：1.加拼音：系百索子、莧菜、絡(luò)子、車胤。2.解釋詞語：曾經(jīng)滄海難為水、囊螢映雪、肅然起敬、莫名其妙。3.作者資料以及課文內(nèi)容知識填空。4.端午節(jié)知識積累。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)重在一個“導(dǎo)”字。在學(xué)生還沒有進入課堂學(xué)習(xí)之前，先引領(lǐng)他們自己了解體會文本內(nèi)容。有了初步的認(rèn)識，再學(xué)習(xí)新知就容易得多，有預(yù)設(shè)才有生成。

二、主旋律：“五過程主體探究式”教學(xué)——知識與能力并重

1.自主學(xué)習(xí)——此時無聲勝有聲

熟讀課文是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不管課前預(yù)習(xí)得怎樣充分，上課伊始，讓學(xué)生沉下心來認(rèn)真品讀課文是非常必要的。不管是默讀還是自由朗讀，重點強調(diào)的是讓學(xué)生自己去讀。自己讀才能讓心靈進入課本，自己讀才能放飛思維。

讀課文切忌漫無目的。這就涉及的到自主學(xué)習(xí)問題的設(shè)置。我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)問題一不宜多（以不超過三個為最好），二要精，三要有難易梯度。

2.合作交流——思維點亮思維

自主學(xué)習(xí)完成后，小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)的問題。這是一個思維碰撞的過程，他們可以盡情抒發(fā)不同的觀點并從課文中尋找證據(jù)來支持自己的觀點，還可以提出自己在閱讀時碰到的問題。這是對文章深入地再學(xué)習(xí)、再解讀的過程。個人思維的靈動、集體智慧的強大都在交流討論中得以體現(xiàn)。

3.師生互動——潤物細(xì)無聲

師生互動是語言的互動、感情的互動、思想的互動。這時候，教師就是課堂的引領(lǐng)者——抬起頭來，指明前進的方向，伸出手去化作擺渡的虹霓。

教師要善于傾聽學(xué)生發(fā)表的看法，并予以正確的引導(dǎo)和點撥，還以《端午的鴨蛋》為例。關(guān)于內(nèi)容和情感的感知，學(xué)案上只設(shè)計了兩個問題（本文介紹了哪些方面的內(nèi)容？汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有那么多習(xí)俗，他為什么偏偏挑選鴨蛋來寫呢？）如果解決這兩個問題，課堂的內(nèi)容不僅不充實而且還會出現(xiàn)知識的疏漏。學(xué)生回答完第一個問題“文章介紹了哪些方面的內(nèi)容”后，教師順勢發(fā)問：文章題為“端午的鴨蛋”，主要介紹的就應(yīng)是端午的鴨蛋，為什么他不直接寫鴨蛋卻先寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)呢？學(xué)生稍作思考就會知道這是在為下文作鋪墊。文中如何鋪墊我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一自然段介紹了哪些習(xí)俗，其中哪個是印象最深刻的，為什么印象深刻。這樣一來，學(xué)生一下子就明白了作者的思路：先介紹端午的習(xí)俗，習(xí)俗中重點寫吃“十二紅”，之所以記得“十二紅”是因為它其中一紅是咸鴨蛋，接下來順理成章地介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋、也水到渠成地介紹端午的鴨蛋。全文脈絡(luò)就清晰地呈現(xiàn)在課堂上。

4.精講點撥——字斟句酌見真情

精講點撥的內(nèi)容一般是一篇文章最精彩、最難、最需要細(xì)致揣摩的“點”，是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流不能完全解決而又必須要解決的問題。這樣的知識點，就需要教師站出來細(xì)致地“講”“點”“撥”。精講點撥不一定要教師滔滔不絕地“講”才能完成，只要“點”得準(zhǔn)確、“撥”得到位，學(xué)生收獲得會比我們預(yù)想的更多。

5.訓(xùn)練鞏固——更上一層樓

這既是一課內(nèi)容和主題的夯實鞏固，也是拓展和延伸。根據(jù)課文的特點，訓(xùn)練鞏固可設(shè)計仿寫、寫感受、寫評論、改寫、續(xù)寫，也可設(shè)計相關(guān)主題閱讀鏈接、文章欣賞、語言賞析等。形式可以多種多樣，目的只有一個：使文章主題、內(nèi)容的理解能更深入，得到升華。

三、尾聲：閱讀鏈接——鞏固與探索雙贏

課后的閱讀鏈接一般都緊扣課文主題，盡量選擇與課文同一類型的文章，起到鞏固所學(xué)知識、探索更新領(lǐng)域的作用?！抖宋绲镍喌啊锋溄拥氖峭粼鞯牧硪黄恼隆断滩舜墓綔?，作為《端午的鴨蛋》的延伸，汪曾祺濃郁的思鄉(xiāng)情結(jié)、平淡有味的語言風(fēng)格依然洋溢在字里行間。細(xì)細(xì)品來，它與《端午的鴨蛋》中的快樂思鄉(xiāng)不同，《咸菜茨菇湯》中流淌著一種淡淡的愁思。既能鞏固所學(xué)新知，又能有更多的收獲，這就是最好的、最實在的拓展。

“五過程主體探究式學(xué)案教學(xué)”是紙片上的舞蹈！這支舞，盡管被鐐銬束縛，盡管還不能跳得優(yōu)雅、跳得從容、跳得美麗，但堅實的臂膊才能劃出最美的弧度，帶血的足尖才能踩出最穩(wěn)的舞步。我們會鉆研著、摸索著一路舞下去！

參考文獻：

[1]范偉香.如何上好語文課[J].廣東教育（教研版），2006（11）.

[2]邱霞.淺談如何上好語文課[J].新課程（中學(xué)版），2008（10）.