小議微課在初中英語教學(xué)中的作用和影響

梁慧娜

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)資源，已經(jīng)被越來越廣泛地運用到初中的日常課堂教學(xué)中，并發(fā)揮了重要的作用和影響。在這樣的背景下，將微課引入初中英語課堂教學(xué)，不僅可以增加課堂容量，對于提高初中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率都有著積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：微課；課前預(yù)習(xí)；英語教學(xué)

微課作為依托信息技術(shù)的發(fā)展而興起的初中英語輔助教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且在短時間內(nèi)實現(xiàn)目的鮮明、效果顯著的知識掌握。而初中英語教師利用微課開展日常教學(xué)，可以充分利用有限的時間對知識進行深度挖掘。對提高教學(xué)效率和學(xué)生準確的學(xué)習(xí)都有著不可替代的重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在初中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生進行行之有效的課前預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)習(xí)效率，進而為提高教師的教學(xué)質(zhì)量提供必要的保障和前提。由于微課具有時間短小、信息量大的特點，學(xué)生只要擁有一臺智能手機或平板電腦，就能隨時隨地地利用微課進行觀看。讓學(xué)生可以充分利用零散的時間進行高效的預(yù)習(xí)。這不僅可以讓學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時能夠正確發(fā)揮他們的主觀能動性，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑問也可以更加細化。進而教師在課堂教學(xué)時能夠更具針對性地進行知識的講解和問題的解答。不僅有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生利用零散時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升其自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解七年級“My favorite subject is science”時，教師可以根據(jù)微課講解個人喜好的表達方法。之后給出history、biology等學(xué)科單詞，讓學(xué)生利用剛學(xué)到的表達方法把自己最喜歡的學(xué)科表達出來，并給出自己的理由。在進行課堂教學(xué)時，學(xué)生就可以將這個課題進行交流和探討。教師不僅可以借此了解學(xué)生的知識預(yù)習(xí)和掌握情況，進行更有針對性的教學(xué)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問或無法理解的知識點。這樣的教學(xué)不但鍛煉了學(xué)生的英語知識運用能力，對于提高教學(xué)效率也有著重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境活躍氛圍

英語作為一種交流工具，需要在特定的語言環(huán)境中進行交流和使用。因此，初中英語教師在進行教學(xué)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)與英語使用相關(guān)的情境。從而讓學(xué)生在情境中實現(xiàn)身臨其境的感受，進而達到學(xué)習(xí)和使用英語的目的。

在這樣的背景下，教師可以充分利用基于微視頻而實現(xiàn)的微課創(chuàng)設(shè)出真實的語言情境。由于微視頻依托多媒體進行視頻、圖片、聲音和動畫的展示，可以讓學(xué)生在多重感官的刺激下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師營造真實的語言環(huán)境，從而活躍課堂的氣氛。比如，在“How do you make a banana milk shake”的課程教學(xué)時，教師可以利用微課播放香蕉奶昔的制作視頻，之后讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述制作過程。并且還可以用英語談一談自己對奶昔的認識和看法。這不僅可以讓課本中靜止的知識變得生動、形象，并且有效地降低了教學(xué)的難度，讓教學(xué)內(nèi)容更富有趣味，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，語法是初中英語教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中英語教師由于片面地關(guān)注語法的學(xué)習(xí)，但是對其應(yīng)用、尤其是口語交際時的應(yīng)用卻重視不足。而學(xué)生通過課本或輔導(dǎo)書中獲得的知識點與舉例過于零散，難以形成相互聯(lián)系的知識體系。而教師利用微課技術(shù)，可以將語法在生活中的應(yīng)用通過生動形象的方式進行展現(xiàn)，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)理論和生活實踐的有機結(jié)合，還可以讓學(xué)生擁有交際的學(xué)習(xí)機會。比如在動詞的五種基本時態(tài)時，教師就可以通過微課播放人們在不同的生活情境下使用不同時態(tài)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)

合，學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)提高，在掌握語法的過程中提高了英語交際

能力。

三、實現(xiàn)高效課程復(fù)習(xí)

相信某些初中英語教師在進行微課教學(xué)時基本集中在課堂教學(xué)中，而對微課在英語的課堂復(fù)習(xí)中應(yīng)用得頻率較少。其實，利用微課進行課堂復(fù)習(xí)，不僅可以讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容具針對性，并且可以有效實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的準確性。比如，在英語時態(tài)復(fù)習(xí)中，由于相應(yīng)的知識點散落在課本的不同位置。且不說學(xué)生能否將教師總結(jié)并歸納時態(tài)的全部知識點進行第一時間的記錄，哪怕是一頁頁地翻課本也有可能導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的講解進度。一旦有一頁內(nèi)容沒有記錄清楚，恐怕就會功虧一簣。可是，教師利用微課進行復(fù)習(xí)，微視頻可以將教材中全部包含動詞時態(tài)的知識點進行精確、完整的總結(jié)和歸納。學(xué)生在觀看微課的過程中，不僅可以有效提高整理和復(fù)習(xí)的效率，對于遺漏的內(nèi)容，學(xué)生還能通過微課的播放進度和速度調(diào)節(jié)進行重復(fù)和重點的觀看，保證每個學(xué)生都可以構(gòu)建最完整的知識體系，實現(xiàn)有效的知識復(fù)習(xí)。

綜上所述，初中英語教師將微課引入教學(xué)不僅可以有效提高教學(xué)效率，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生高效、精確的知識學(xué)習(xí)。

參考文獻：

吳麗亞.開發(fā)微課資源 提升初中英語教學(xué)的有效性[J].新課程研究（旬刊），2016（2）.