基于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)階段，高校規(guī)模日益壯大，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校根據(jù)教育趨勢(shì)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程（簡稱“就業(yè)指導(dǎo)課”）。但高校就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)模式、考評(píng)機(jī)制等方面存在一些不足。文章通過相關(guān)分析，為就業(yè)指導(dǎo)課的改革提供有效指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；就業(yè)指導(dǎo)；考評(píng)機(jī)制

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的實(shí)際問題

1.課程時(shí)間安排不夠合理

很多高校通常會(huì)在大學(xué)生即將畢業(yè)面臨找工作的時(shí)候才開授就業(yè)指導(dǎo)課，這樣匆匆開設(shè)的課程安排無法對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到指導(dǎo)作用。

2.就業(yè)指導(dǎo)課相對(duì)單調(diào)

在很多高校，就業(yè)指導(dǎo)課僅是普通的公共必修課。就業(yè)指導(dǎo)課授課方式局限于方針政策、擇業(yè)方法和技巧的講解和相關(guān)信息發(fā)布等，通常內(nèi)容過于單一，就業(yè)指導(dǎo)課無法達(dá)到全員參與的基本要求。

3.重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)考試測(cè)評(píng)模式

當(dāng)下很多高校仍然采用傳統(tǒng)的考核機(jī)制，一味看重考試結(jié)果，而不注重課堂中的實(shí)踐過程，這樣往往使學(xué)生只注重背誦理論知識(shí)，而在自身實(shí)踐能力方面存在誤區(qū)，也無法達(dá)到將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的課程目標(biāo)。

二、就業(yè)指導(dǎo)問題的研究與分析

1.就業(yè)指導(dǎo)定義過于片面

就業(yè)指導(dǎo)方面存在問題的根本原因是源于對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的普遍認(rèn)知還存在“就業(yè)安置”的守舊觀念，以順利安置大學(xué)畢業(yè)生為基本任務(wù)，并未樹立起積極正確的就業(yè)指導(dǎo)思想，就業(yè)指導(dǎo)的意義和目標(biāo)方面存在嚴(yán)重偏差，因此，要從根本上解決就業(yè)指導(dǎo)問題，還要加強(qiáng)改革就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐對(duì)策與考評(píng)機(jī)制研究。

2.就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上未列入教學(xué)計(jì)劃

大多數(shù)高校將就業(yè)指導(dǎo)課歸為不重要課程行列，未真正納入重要的就業(yè)指導(dǎo)文化建設(shè)學(xué)科當(dāng)中。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大時(shí)代下，高校畢業(yè)生都要求自主就業(yè)，但就業(yè)指導(dǎo)工作依然為過去的傳統(tǒng)方法。因此，高校需要格外重視畢業(yè)生的就業(yè)問題。

三、加強(qiáng)課程內(nèi)容整合與推動(dòng)考評(píng)機(jī)制模式改革

1.以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為前提整合課程內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容整合應(yīng)以科學(xué)合理為準(zhǔn)則，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為前提，切實(shí)有效地整合從低年級(jí)到高年級(jí)畢業(yè)生班的完整就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系。

2.就業(yè)指導(dǎo)考評(píng)模式的調(diào)整和升級(jí)

就業(yè)指導(dǎo)課是具有賦予大學(xué)生一生就業(yè)能力的重大使命的課程，因此，就業(yè)指導(dǎo)課不應(yīng)局限于講解課堂理論知識(shí)，要開展全面創(chuàng)新測(cè)評(píng)，如操作能力檢測(cè)、實(shí)踐案例分析等。

另外，應(yīng)全方位培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如大學(xué)生可以在假期中參與社會(huì)實(shí)踐，走訪用人單位體驗(yàn)求職歷程等。以就業(yè)指導(dǎo)課為參考方向，將課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)和查找需要改進(jìn)的方面，不斷提升自身綜合素質(zhì)，從而達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課的考評(píng)目標(biāo)。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的全方位考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

就業(yè)指導(dǎo)課在傳統(tǒng)教學(xué)模式和考評(píng)機(jī)制方面都有待提高和改進(jìn)。高校應(yīng)當(dāng)全面改革單一的考試模式，不以期末考試為唯一的評(píng)判準(zhǔn)則，實(shí)行多渠道立體的考評(píng)機(jī)制，將考試作為檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)的工具，著重培養(yǎng)和考察學(xué)生的就業(yè)方向和未來規(guī)劃等多方面能力。引導(dǎo)學(xué)生完成自身就業(yè)方向規(guī)劃和就業(yè)前景分析，引導(dǎo)他們深刻剖析自身的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際操作能力。教師應(yīng)通過模擬未來就業(yè)分析實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位考評(píng)。

就業(yè)指導(dǎo)課理所應(yīng)當(dāng)是高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中一門重要的課程，傳統(tǒng)理論考試可以作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)地基式環(huán)節(jié)，只有將實(shí)踐操作作為就業(yè)指導(dǎo)的重要部分，采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，推動(dòng)全方位改革，將全面更新的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)教育的綜合考評(píng)中，才能使高校大學(xué)生學(xué)有所成，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯軍英.就業(yè)能力培養(yǎng)視域下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（14）：145-146.

[2]易 忠，孫秀麗.基于就業(yè)指導(dǎo)模式改革的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊，2014（10）：227-228.