基于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)階段，高校規(guī)模日益壯大，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各高校根據(jù)教育趨勢開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程（簡稱“就業(yè)指導(dǎo)課”）。但高校就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)模式、考評機(jī)制等方面存在一些不足。文章通過相關(guān)分析，為就業(yè)指導(dǎo)課的改革提供有效指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；就業(yè)指導(dǎo)；考評機(jī)制

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的實際問題

1.課程時間安排不夠合理

很多高校通常會在大學(xué)生即將畢業(yè)面臨找工作的時候才開授就業(yè)指導(dǎo)課，這樣匆匆開設(shè)的課程安排無法對學(xué)生的就業(yè)起到指導(dǎo)作用。

2.就業(yè)指導(dǎo)課相對單調(diào)

在很多高校，就業(yè)指導(dǎo)課僅是普通的公共必修課。就業(yè)指導(dǎo)課授課方式局限于方針政策、擇業(yè)方法和技巧的講解和相關(guān)信息發(fā)布等，通常內(nèi)容過于單一，就業(yè)指導(dǎo)課無法達(dá)到全員參與的基本要求。

3.重理論輕實踐的傳統(tǒng)考試測評模式

當(dāng)下很多高校仍然采用傳統(tǒng)的考核機(jī)制，一味看重考試結(jié)果，而不注重課堂中的實踐過程，這樣往往使學(xué)生只注重背誦理論知識，而在自身實踐能力方面存在誤區(qū)，也無法達(dá)到將理論運用到實踐中去的課程目標(biāo)。

二、就業(yè)指導(dǎo)問題的研究與分析

1.就業(yè)指導(dǎo)定義過于片面

就業(yè)指導(dǎo)方面存在問題的根本原因是源于對就業(yè)指導(dǎo)的普遍認(rèn)知還存在“就業(yè)安置”的守舊觀念，以順利安置大學(xué)畢業(yè)生為基本任務(wù)，并未樹立起積極正確的就業(yè)指導(dǎo)思想，就業(yè)指導(dǎo)的意義和目標(biāo)方面存在嚴(yán)重偏差，因此，要從根本上解決就業(yè)指導(dǎo)問題，還要加強(qiáng)改革就業(yè)指導(dǎo)的實踐對策與考評機(jī)制研究。

2.就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上未列入教學(xué)計劃

大多數(shù)高校將就業(yè)指導(dǎo)課歸為不重要課程行列，未真正納入重要的就業(yè)指導(dǎo)文化建設(shè)學(xué)科當(dāng)中。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)大時代下，高校畢業(yè)生都要求自主就業(yè)，但就業(yè)指導(dǎo)工作依然為過去的傳統(tǒng)方法。因此，高校需要格外重視畢業(yè)生的就業(yè)問題。

三、加強(qiáng)課程內(nèi)容整合與推動考評機(jī)制模式改革

1.以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為前提整合課程內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容整合應(yīng)以科學(xué)合理為準(zhǔn)則，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為前提，切實有效地整合從低年級到高年級畢業(yè)生班的完整就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系。

2.就業(yè)指導(dǎo)考評模式的調(diào)整和升級

就業(yè)指導(dǎo)課是具有賦予大學(xué)生一生就業(yè)能力的重大使命的課程，因此，就業(yè)指導(dǎo)課不應(yīng)局限于講解課堂理論知識，要開展全面創(chuàng)新測評，如操作能力檢測、實踐案例分析等。

另外，應(yīng)全方位培養(yǎng)大學(xué)生的動手實踐能力。如大學(xué)生可以在假期中參與社會實踐，走訪用人單位體驗求職歷程等。以就業(yè)指導(dǎo)課為參考方向，將課程理論與實踐相結(jié)合，發(fā)掘自身的閃光點和查找需要改進(jìn)的方面，不斷提升自身綜合素質(zhì)，從而達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課的考評目標(biāo)。

3.理論與實踐相結(jié)合的全方位考評標(biāo)準(zhǔn)

就業(yè)指導(dǎo)課在傳統(tǒng)教學(xué)模式和考評機(jī)制方面都有待提高和改進(jìn)。高校應(yīng)當(dāng)全面改革單一的考試模式，不以期末考試為唯一的評判準(zhǔn)則，實行多渠道立體的考評機(jī)制，將考試作為檢測學(xué)生理論知識的工具，著重培養(yǎng)和考察學(xué)生的就業(yè)方向和未來規(guī)劃等多方面能力。引導(dǎo)學(xué)生完成自身就業(yè)方向規(guī)劃和就業(yè)前景分析，引導(dǎo)他們深刻剖析自身的優(yōu)勢和實際操作能力。教師應(yīng)通過模擬未來就業(yè)分析實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位考評。

就業(yè)指導(dǎo)課理所應(yīng)當(dāng)是高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中一門重要的課程，傳統(tǒng)理論考試可以作為教學(xué)活動的一個地基式環(huán)節(jié)，只有將實踐操作作為就業(yè)指導(dǎo)的重要部分，采取理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式，推動全方位改革，將全面更新的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)教育的綜合考評中，才能使高校大學(xué)生學(xué)有所成，為社會做貢獻(xiàn)。

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