多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

劉瑞珍

內(nèi)容摘要：在當(dāng)今這樣一個信息高度發(fā)達(dá)的社會，對教育的要求也越來越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構(gòu)成，積極在教學(xué)實踐中推進(jìn)運用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂，為我們創(chuàng)造更高的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 語文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有其無可比擬的優(yōu)勢。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。特別是年幼的小學(xué)生，由于直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，所以，多媒體對促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新意識和探索精神等的發(fā)揮，都起著“催化劑”的作用。

小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

小學(xué)生處于接受知識的啟蒙階段，對任何知識的掌握都不是一蹴而就的，他們對新知的學(xué)習(xí)都有一個過程，有一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。這就需要教師在教學(xué)的過程中逐步地采用各種方法來引導(dǎo)學(xué)生，使他們接受新知。在教學(xué)的過程中，一些簡單的知識是容易引導(dǎo)的，但一碰到比較復(fù)雜的內(nèi)容教師就要費一翻周折。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂為此提供了方便快捷的條件。如在講授《九寨溝》一文時，假如單是通過教師的講授來學(xué)習(xí)，雖也能讓學(xué)生初步感知九寨溝的美，但要學(xué)生進(jìn)一步地了解九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光，卻不是件容易的事，采用多媒體的教學(xué)理解起來就較容易了。在講解完課文的第三自然段后，利用多媒體播放九寨溝的美麗風(fēng)光，學(xué)生在欣賞的同時也加深了對語言文字的理解。他們仿佛身臨其境，自然在老師指導(dǎo)朗讀時也能把課文讀好。

再如學(xué)習(xí)《霧凇》這篇課文時，對于霧凇是怎樣形成的，學(xué)生理解起來比較困難。由于江南地區(qū)的溫度和濕度都達(dá)不到形成霧凇的要求，所以學(xué)生從來沒有看到過霧淞。這時可利用電腦進(jìn)行具體的霧凇形成過程的演示，先是“松花江面上彌漫著陣陣霧氣，氣溫下降時霧氣籠罩十里長堤”，然后“慢慢地、一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”。通過電腦直觀的演示，使學(xué)生輕松地理解、消化了課文當(dāng)中十分抽象的東西。

比如對于一些詩歌的教學(xué)，要從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把學(xué)生引入詩歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，如何如何，對于小學(xué)生而言的確理解上會存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時候，試著借助多媒體技術(shù)，展現(xiàn)形象立體的畫面，并配合以適當(dāng)?shù)囊魳泛徒庹f，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)想象力，再現(xiàn)意境，從而逐步去品味詩情，理解詩中深邃的內(nèi)涵。

在教《望廬山瀑布》一詩時，為了使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，我先是熟練地運用色彩鮮艷的簡筆畫配詩，讓學(xué)生感知詩中所描繪的情境，緊接著引導(dǎo)學(xué)生“緊扣字詞賞意境”，如提出：“詩中哪個字用得好？你從這個字想象到一幅怎樣的畫畫？”使學(xué)生從中領(lǐng)悟想象意境的途徑，從而進(jìn)入這首詩所表現(xiàn)的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢磅礴的意境。

之后我播放了一段廬山瀑布的錄像，那凌空而下、一瀉千里的瀑布猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間， 發(fā)出震耳欲聾的轟響。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調(diào)動了學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進(jìn)而讓學(xué)生暢談此時此刻的感受，領(lǐng)悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）