環(huán)境設計專業(yè)藝術設計基礎課程教學創(chuàng)新模式的研究

宋季蓉+臧慧+李曉慧

摘要：本文通過對藝術設計基礎課程教學現(xiàn)狀分析，探討了環(huán)境設計專業(yè)藝術設計基礎課程教學創(chuàng)新方法，并闡述了環(huán)境設計專業(yè)藝術設計基礎課程教學人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：環(huán)境設計專業(yè)；藝術設計基礎課程；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0131-02

國內所開設的藝術設計基礎課程是借鑒西方國家的設計教育，在20世紀80年代，我國的美術教育基礎課程中加設了包豪斯學院所提出的三大構成內容，從而逐步發(fā)展為我國目前藝術設計基礎課程體系，在很大程度上推動了我國的藝術教育工作從“工藝美術”時期逐步地邁向“現(xiàn)代藝術設計”時期。在藝術設計教育不斷革新與發(fā)展的同時，相關的藝術設計理念也得到了進一步的創(chuàng)新與深化，傳統(tǒng)的藝術設計基礎課程逐漸顯現(xiàn)出越來越多的問題。藝術設計基礎課程教學中的問題并非是孤立地存在某個學校之中，而是相對普遍存在的問題，在很大程度上阻礙著設計教育進一步發(fā)展以及學生創(chuàng)新能力的提升。現(xiàn)階段，我國藝術設計基礎課程在教學中所采用的教材較為陳舊，使教育工作相對滯后于我國科技的發(fā)展以及現(xiàn)代設計的更新。特別是對于學生的實踐教學工作，目前依舊未形成完善的教學體系，學生實踐動手能力明顯不足。環(huán)境設計專業(yè)相關的教學工作依然未根本解決把環(huán)境設計如何轉變?yōu)槭袌霎a(chǎn)品這一關鍵性問題，使藝術設計基礎課程的教學工作和市場完全脫離開來，學生的實踐技能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受到極為不利的影響。因此，進一步深化環(huán)境設計專業(yè)藝術設計基礎課程教學的革新工作，是目前亟待解決的問題。

一、藝術設計基礎課程教學現(xiàn)狀分析

1.藝術設計的本質是為了以藝術的形式來解決相關的問題，而具備特定的專業(yè)知識與技能，則為我們解決相關問題提供了必要的前提。不過，現(xiàn)階段的環(huán)境設計專業(yè)藝術設計基礎課程教學中，卻將兩者完全地脫離開來。很多藝術設計基礎課程的教學，太重視對專業(yè)知識的教育工作，而忽視了對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期的教學過程中，容易導致學生思維不斷的窄化。因此，對藝術設計基礎課程的變革勢在必行。

2.藝術設計基礎課程的體系設計不夠清晰，無法明確地對基礎課程進行定位。現(xiàn)階段，環(huán)境設計專業(yè)藝術設計基礎課程基本上有設計課程、素描課程、色彩課程、三大構成課程以及圖形設計課程等，而大多數(shù)的基礎課程是為了提升學生造型技能。在進行藝術設計基礎課程設計時，沒有明確對相關課程的定位，使課程教學工作執(zhí)行和效果不夠明朗。

3.不少的學生進行藝術設計基礎課程學習時，表現(xiàn)出很強的散漫、懶惰的情緒。因為藝術設計基礎課程的定位不夠明確，對一些教學課題未能更加深入地理解，使學生的作業(yè)表現(xiàn)多停留在表層，未能對某一問題深入的探究。學生在后續(xù)的學習中，無法將之前所學到的知識進行運用。學生缺乏主動學習的熱情，使后續(xù)課程的學習效果更加不好。如此惡性循環(huán)，最終導致學生根本無法掌握應有的知識與技能。

二、環(huán)境設計專業(yè)藝術設計基礎課程教學創(chuàng)新方法探究

1.明確課程定位。第一，應當使學生明確何為設計以及學習藝術設計基礎課程的作用。隨著社會不斷地進步與發(fā)展，人們對設計的定義也有所不同，并且人們對設計的相關要求也逐漸地發(fā)生改變。因此，應當將藝術設計基礎課的定位加以明確，即學習藝術設計基礎課程是為了讓學生的思維得以拓展，使學生了解設計中所用到的工具以及掌握相關的設計方法。通過藝術設計基礎課程的學習，使學生可以獨立思考關于設計方面的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生可以掌握藝術設計相關理論以及方法，為后續(xù)的專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的過程中，極大地推動了設計類學科的發(fā)展。我們的物質生活有了充足的保障，對一些事物也逐漸產(chǎn)生了全新的認識以及需求。藝術設計中表現(xiàn)出了藝術以及技術完美的融合，通過藝術設計基礎課程的學習，使我們可以更加有效地處理設計中遇到的問題。而藝術設計專業(yè)教育，應當把有用的理論知識與技能教授予學生，使學生擁有多樣化的藝術認識，同時運用所掌握的知識去解決設計中所遇到的各種問題。

2.搭建平臺。依照藝術設計基礎課程的自身定位，搭建與之相適應的學習交流平臺，把設計所包含的各個過程全面梳理，使學生了解應當掌握什么樣的技能。在基礎課程學習中，應當從感性審美以及理性創(chuàng)作兩個角度，分別讓學生從中掌握課程的內容。在進行平臺的搭建時，要明確對學生教育的目標、采用的方式以及怎樣實現(xiàn)目標等內容。比如，在藝術設計基礎課程中，《造型》課程的學習其主要的目標是培養(yǎng)學生擁有觀察能力以及轉化能力。并且，采用何種培養(yǎng)方式也應當加以明確。學生所采用的方法是否有效，對于學生的學習及能力提升是至關重要的。應當使學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，提升從生活中尋找問題的技能，同時在所掌握的知識中獲取到解決相關問題的方法。并不是只進行簡簡單單的寫作與繪畫教學，也不能只把學習的成績體現(xiàn)在作業(yè)與考試中。

3.創(chuàng)新方法。（1）發(fā)現(xiàn)-培養(yǎng)學生五感以及虛實結合的思維。提升學生在日常生活中的觀察能力，培養(yǎng)學生通過感性以及理性的觀點，來看待藝術設計的各個元素。在藝術設計基礎課程的教學中，大多數(shù)教師會將圖形、空間以及色彩等作非常清晰的界限區(qū)分，針對不同的方面專業(yè)設計了相關的教學課程。不過，要是使學生對生活更加有深入的了解和認識，在現(xiàn)實中圖形、空間以及色彩所具有的表達形式是極為豐富的，學生可以從中感受到各異的情景。不過，在實際的教學中卻非常具體，使學生所具有的表達方式相對來說較為單一。在此所提出的發(fā)現(xiàn)，是讓學生通過對生活的仔細觀察，培養(yǎng)學生的五感，即視覺、聽覺、味覺以及嗅覺，來仔細地對生活進行觀察與思考，并就生活中某一命題，去表達自己的思想。（2）創(chuàng)造-轉換題材，使成果更加多樣化。應當使學生可以從不同的角度去觀察生活，對一些優(yōu)秀的藝術設計作品加以借鑒。其最根本的目標，是使學生可以真正地掌握與運用所學習到的藝術設計基礎課程知識。所以，對創(chuàng)造所涉及的相關內容以及表現(xiàn)的方式，要重新的進行定義。要依據(jù)設計是解決問題這一思想，來重新的思索怎樣更好地體現(xiàn)藝術設計課程的創(chuàng)作結果。進行《素描》課程以及《色彩》課程的學習過程中，通常是讓學生創(chuàng)作一幅相關的美術作品作為創(chuàng)作結果。在此，應當對創(chuàng)作所采用的方式或者創(chuàng)作結果做適當?shù)恼{整。另外，在進行藝術設計基礎課程教學時，學生創(chuàng)作作品并非均是通過實際的繪畫作品形式提交，其提交形式可以是不同種類，使學生的特長得以更好的發(fā)揮，讓學生擁有更強烈的學習熱情，拓展學生的創(chuàng)新思維，使學生可以掌握各種解決問題的方法與技能。

三、環(huán)境設計專業(yè)藝術設計基礎課程教學人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.教學中應當重視和市場、實踐的互動。藝術設計課程教學具有較強的實踐性，要避免重理論輕實踐的思想出現(xiàn)。在進行基礎理論教學時，要不斷地強化對學生實踐技能的培養(yǎng)。同時，結合市場的變化，而適宜地改革課程教學內容。例如，讓學生走入企業(yè)，使學生對實踐有更深入的認識，并培養(yǎng)學生的市場意識，了解市場的需求，以實現(xiàn)教學中真正的創(chuàng)新。

2.實施創(chuàng)造性教育。在藝術設計基礎課程教學時，要全面地規(guī)劃教學內容，強化素質教育的內容。并且，要將最新的藝術設計理念融入課程教學中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生在藝術設計創(chuàng)作過程中有更高的審美表現(xiàn)力。

3.形成產(chǎn)—學—研結合的教育方式。學校應當和企業(yè)加強合作，建立實訓平臺，使學生可以在其中了解企業(yè)運作的整個過程，讓學校與企業(yè)在教學中形成兩體一位。學生通過對企業(yè)生產(chǎn)的了解，結合自身學到的理論知識，共同和企業(yè)開展課題研究，如此便可以更加系統(tǒng)地使學生的實踐能力及綜合素養(yǎng)得以訓練，讓學生更全面地了解市場環(huán)境下所面臨的各種競爭與挑戰(zhàn)，并從中獲得解決問題的能力。

通過對環(huán)境設計專業(yè)藝術設計基礎課程體系的改革，可以使教師了解到實踐教學的重要意義。對課程進行創(chuàng)新性改革，能夠有效地使學生實踐能力得到提升，并使學生了解到市場的真正需求。在人才培養(yǎng)和市場結合越來越緊密的今天，高校對于人才的培養(yǎng)不僅要達到學校教學的目標，同時也應當滿足市場的要求。通過教學創(chuàng)新模式研究，使學校可以擁有更加多元化、專業(yè)化的教學方法，使藝術設計基礎課程體系更加具有實踐性、開放性以及專業(yè)性。

參考文獻：

[1]宋爽，劉冠.環(huán)境藝術設計專業(yè)教學體系建設與探討——以北京林業(yè)大學為例[J].藝術教育，2016，（10）.

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Research on the Innovative Teaching Model of Art Design Foundation Course of Environmental Design Professional

SONG Ji-rong，ZANG Hui，LI Xiao-hui

（School of Architecture & Fine Art，Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning 116000，China）

Abstract：This article through the analysis about the present situation of art design basic course teaching，explores the art design basic course teaching innovation methods，and expounds the art design basic course teaching talent cultivation of innovative ability.

Key words：environmental design major；art design basic course；innovate