環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新模式的研究

宋季蓉+臧慧+李曉慧

摘要：本文通過對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，探討了環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新方法，并闡述了環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計專業(yè)；藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0131-02

國內(nèi)所開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程是借鑒西方國家的設(shè)計教育，在20世紀80年代，我國的美術(shù)教育基礎(chǔ)課程中加設(shè)了包豪斯學(xué)院所提出的三大構(gòu)成內(nèi)容，從而逐步發(fā)展為我國目前藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程體系，在很大程度上推動了我國的藝術(shù)教育工作從“工藝美術(shù)”時期逐步地邁向“現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計”時期。在藝術(shù)設(shè)計教育不斷革新與發(fā)展的同時，相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計理念也得到了進一步的創(chuàng)新與深化，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程逐漸顯現(xiàn)出越來越多的問題。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題并非是孤立地存在某個學(xué)校之中，而是相對普遍存在的問題，在很大程度上阻礙著設(shè)計教育進一步發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。現(xiàn)階段，我國藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程在教學(xué)中所采用的教材較為陳舊，使教育工作相對滯后于我國科技的發(fā)展以及現(xiàn)代設(shè)計的更新。特別是對于學(xué)生的實踐教學(xué)工作，目前依舊未形成完善的教學(xué)體系，學(xué)生實踐動手能力明顯不足。環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)工作依然未根本解決把環(huán)境設(shè)計如何轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌霎a(chǎn)品這一關(guān)鍵性問題，使藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作和市場完全脫離開來，學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受到極為不利的影響。因此，進一步深化環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的革新工作，是目前亟待解決的問題。

一、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是為了以藝術(shù)的形式來解決相關(guān)的問題，而具備特定的專業(yè)知識與技能，則為我們解決相關(guān)問題提供了必要的前提。不過，現(xiàn)階段的環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，卻將兩者完全地脫離開來。很多藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)，太重視對專業(yè)知識的教育工作，而忽視了對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期的教學(xué)過程中，容易導(dǎo)致學(xué)生思維不斷的窄化。因此，對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的變革勢在必行。

2.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的體系設(shè)計不夠清晰，無法明確地對基礎(chǔ)課程進行定位。現(xiàn)階段，環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程基本上有設(shè)計課程、素描課程、色彩課程、三大構(gòu)成課程以及圖形設(shè)計課程等，而大多數(shù)的基礎(chǔ)課程是為了提升學(xué)生造型技能。在進行藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計時，沒有明確對相關(guān)課程的定位，使課程教學(xué)工作執(zhí)行和效果不夠明朗。

3.不少的學(xué)生進行藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)出很強的散漫、懶惰的情緒。因為藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的定位不夠明確，對一些教學(xué)課題未能更加深入地理解，使學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)多停留在表層，未能對某一問題深入的探究。學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，無法將之前所學(xué)到的知識進行運用。學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，使后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果更加不好。如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生根本無法掌握應(yīng)有的知識與技能。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新方法探究

1.明確課程定位。第一，應(yīng)當使學(xué)生明確何為設(shè)計以及學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的作用。隨著社會不斷地進步與發(fā)展，人們對設(shè)計的定義也有所不同，并且人們對設(shè)計的相關(guān)要求也逐漸地發(fā)生改變。因此，應(yīng)當將藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課的定位加以明確，即學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程是為了讓學(xué)生的思維得以拓展，使學(xué)生了解設(shè)計中所用到的工具以及掌握相關(guān)的設(shè)計方法。通過藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以獨立思考關(guān)于設(shè)計方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生可以掌握藝術(shù)設(shè)計相關(guān)理論以及方法，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的過程中，極大地推動了設(shè)計類學(xué)科的發(fā)展。我們的物質(zhì)生活有了充足的保障，對一些事物也逐漸產(chǎn)生了全新的認識以及需求。藝術(shù)設(shè)計中表現(xiàn)出了藝術(shù)以及技術(shù)完美的融合，通過藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使我們可以更加有效地處理設(shè)計中遇到的問題。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育，應(yīng)當把有用的理論知識與技能教授予學(xué)生，使學(xué)生擁有多樣化的藝術(shù)認識，同時運用所掌握的知識去解決設(shè)計中所遇到的各種問題。

2.搭建平臺。依照藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的自身定位，搭建與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)交流平臺，把設(shè)計所包含的各個過程全面梳理，使學(xué)生了解應(yīng)當掌握什么樣的技能。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)當從感性審美以及理性創(chuàng)作兩個角度，分別讓學(xué)生從中掌握課程的內(nèi)容。在進行平臺的搭建時，要明確對學(xué)生教育的目標、采用的方式以及怎樣實現(xiàn)目標等內(nèi)容。比如，在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程中，《造型》課程的學(xué)習(xí)其主要的目標是培養(yǎng)學(xué)生擁有觀察能力以及轉(zhuǎn)化能力。并且，采用何種培養(yǎng)方式也應(yīng)當加以明確。學(xué)生所采用的方法是否有效，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力提升是至關(guān)重要的。應(yīng)當使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提升從生活中尋找問題的技能，同時在所掌握的知識中獲取到解決相關(guān)問題的方法。并不是只進行簡簡單單的寫作與繪畫教學(xué)，也不能只把學(xué)習(xí)的成績體現(xiàn)在作業(yè)與考試中。

3.創(chuàng)新方法。（1）發(fā)現(xiàn)-培養(yǎng)學(xué)生五感以及虛實結(jié)合的思維。提升學(xué)生在日常生活中的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生通過感性以及理性的觀點，來看待藝術(shù)設(shè)計的各個元素。在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，大多數(shù)教師會將圖形、空間以及色彩等作非常清晰的界限區(qū)分，針對不同的方面專業(yè)設(shè)計了相關(guān)的教學(xué)課程。不過，要是使學(xué)生對生活更加有深入的了解和認識，在現(xiàn)實中圖形、空間以及色彩所具有的表達形式是極為豐富的，學(xué)生可以從中感受到各異的情景。不過，在實際的教學(xué)中卻非常具體，使學(xué)生所具有的表達方式相對來說較為單一。在此所提出的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生通過對生活的仔細觀察，培養(yǎng)學(xué)生的五感，即視覺、聽覺、味覺以及嗅覺，來仔細地對生活進行觀察與思考，并就生活中某一命題，去表達自己的思想。（2）創(chuàng)造-轉(zhuǎn)換題材，使成果更加多樣化。應(yīng)當使學(xué)生可以從不同的角度去觀察生活，對一些優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品加以借鑒。其最根本的目標，是使學(xué)生可以真正地掌握與運用所學(xué)習(xí)到的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程知識。所以，對創(chuàng)造所涉及的相關(guān)內(nèi)容以及表現(xiàn)的方式，要重新的進行定義。要依據(jù)設(shè)計是解決問題這一思想，來重新的思索怎樣更好地體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計課程的創(chuàng)作結(jié)果。進行《素描》課程以及《色彩》課程的學(xué)習(xí)過程中，通常是讓學(xué)生創(chuàng)作一幅相關(guān)的美術(shù)作品作為創(chuàng)作結(jié)果。在此，應(yīng)當對創(chuàng)作所采用的方式或者創(chuàng)作結(jié)果做適當?shù)恼{(diào)整。另外，在進行藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)時，學(xué)生創(chuàng)作作品并非均是通過實際的繪畫作品形式提交，其提交形式可以是不同種類，使學(xué)生的特長得以更好的發(fā)揮，讓學(xué)生擁有更強烈的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生可以掌握各種解決問題的方法與技能。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.教學(xué)中應(yīng)當重視和市場、實踐的互動。藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)具有較強的實踐性，要避免重理論輕實踐的思想出現(xiàn)。在進行基礎(chǔ)理論教學(xué)時，要不斷地強化對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。同時，結(jié)合市場的變化，而適宜地改革課程教學(xué)內(nèi)容。例如，讓學(xué)生走入企業(yè)，使學(xué)生對實踐有更深入的認識，并培養(yǎng)學(xué)生的市場意識，了解市場的需求，以實現(xiàn)教學(xué)中真正的創(chuàng)新。

2.實施創(chuàng)造性教育。在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)時，要全面地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，強化素質(zhì)教育的內(nèi)容。并且，要將最新的藝術(shù)設(shè)計理念融入課程教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作過程中有更高的審美表現(xiàn)力。

3.形成產(chǎn)—學(xué)—研結(jié)合的教育方式。學(xué)校應(yīng)當和企業(yè)加強合作，建立實訓(xùn)平臺，使學(xué)生可以在其中了解企業(yè)運作的整個過程，讓學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)中形成兩體一位。學(xué)生通過對企業(yè)生產(chǎn)的了解，結(jié)合自身學(xué)到的理論知識，共同和企業(yè)開展課題研究，如此便可以更加系統(tǒng)地使學(xué)生的實踐能力及綜合素養(yǎng)得以訓(xùn)練，讓學(xué)生更全面地了解市場環(huán)境下所面臨的各種競爭與挑戰(zhàn)，并從中獲得解決問題的能力。

通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的改革，可以使教師了解到實踐教學(xué)的重要意義。對課程進行創(chuàng)新性改革，能夠有效地使學(xué)生實踐能力得到提升，并使學(xué)生了解到市場的真正需求。在人才培養(yǎng)和市場結(jié)合越來越緊密的今天，高校對于人才的培養(yǎng)不僅要達到學(xué)校教學(xué)的目標，同時也應(yīng)當滿足市場的要求。通過教學(xué)創(chuàng)新模式研究，使學(xué)校可以擁有更加多元化、專業(yè)化的教學(xué)方法，使藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程體系更加具有實踐性、開放性以及專業(yè)性。

參考文獻：

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Research on the Innovative Teaching Model of Art Design Foundation Course of Environmental Design Professional

SONG Ji-rong，ZANG Hui，LI Xiao-hui

（School of Architecture & Fine Art，Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning 116000，China）

Abstract：This article through the analysis about the present situation of art design basic course teaching，explores the art design basic course teaching innovation methods，and expounds the art design basic course teaching talent cultivation of innovative ability.

Key words：environmental design major；art design basic course；innovate