新形勢下的建筑師職業變化帶來的教學思考

初梅+李想+李汀蕾

摘要：隨著建筑行業的形式發生變化，對建筑師的工作也提出了新的挑戰，在建筑學本科專業學習中如何應對這種變化，在建筑師業務這門課程的教授中我們開始做一些改變，做出一些相關的探索，改革教學內容，將教學內容分模塊進行，以應對新的就業形勢對建筑學專業學生的要求。

關鍵詞：新形勢；教學方法；模塊實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0194-02

一、建筑師業務教改的緣起

隨著我國房地產行業的斷崖式巨變，建筑師的就業形式發生了很大變化：大批建筑設計人員從傳統房地產和建筑設計單位分流到別的崗位，傳統的就業模式被更加靈活的形式取代，策劃、雜志、漫畫、手工制作也開始成為新興的就業范圍。這種沖擊給我們普通高校的建筑學師生帶來很多迷茫和不確定感。如何應對我國建筑學新的就業形勢帶來的挑戰，我院建筑學專業課程建筑師業務做了一些初步探索，力圖解決我們學校建筑學專業學生在認識實習和畢業設計的一些實際問題，探索有利于學生就業深造的教學方法和教學內容。

二、教改思路

我院建筑師業務課程前身為建筑法規，主要側重建筑安全類法規、規范的講授。我們在2014年調整了培養計劃，將建筑師業務這門課程作為建筑學專業的學生在五年級認識實習前的一個預備課程，要求學生梳理以前所學的專業理論課程知識，拓展學習思路，為進入設計院認識實習和畢業設計階段做更扎實的知識與技能鋪墊。為此我們采取了一些課程改革思路，將原有課程教學內容拓展，教學內容將會變得全面系統、靈活多樣；教學方式上增加分層次、分類別、分組團等多種形式，增加校外實踐，從而更好地為后續課程的展開打下基礎。

1.課程教學內容調整。教學內容上我們從單一講授建筑安全法規規范變為將教授內容進行模塊化分類，達到知識全面化、系統化，將原有法規、規范知識歸類為一個建筑安全與法規類模塊，繼續增加裝飾新材料模塊、設計數字化表達模塊、設計前期認知模塊等等。并考慮根據將來的知識不斷拓展，模塊可以增減，以利于知識的更新。

2.教學方法改進。以前的課程偏重于教師講授和“一對一”輔導的形式，這種傳統的教學方式不利于充分調動學生的學習興趣，也不能同時滿足不同層次的學生的學習需求。因此，我們將在改革中采用多樣性的教學方式：（1）分組式教學并結合課堂討論、講評。我們注意到建筑設計是一個團隊合作的工作范疇，所以在授課形式上變為學習小組為主體，改變以前的學生自己“單打獨斗”。根據階段性題目的特點，將學生和題目分成幾組，調動學生團隊協作能力，啟發學生自主地進行資料搜集、集體分析討論、探討解決方案，教師參與其中講評、總結和指導，最終以小組作業的形式體現結果。（2）增加與建筑設計部門的聯絡，有針對性地去設計現場參觀調研，并與建筑師溝通學習，讓學生實地感受建筑師工作的氛圍，為將來工作打下一個良好的基礎。

3.編制系列規范化的作業指導書。現在擬增加的模塊內容，無具體教材可以參考，我們在進行大量的調研和討論之后，將編制包含以下內容的作業指導書：（1）模塊總體目標要求及知識要點，包括基本目標、能力目標和素質目標三個層次；需要掌握、了解的知識點，需要自學或課外學習的知識點及參考書目。（2）訓練內容及成果要求，包括每個題目具體的訓練內容和任務要求；圖紙要求和表達成果要求。

三、教學過程實踐

教學中堅持以學生為主體，工程實踐為先導，按照教學改革思路，我們目前將教學內容暫定為四個模塊。本課程自始至終貫穿了實踐應用的各種方法與技能的培養。作為一個試驗性的探索教改，以“一個模型，一篇論文，一張圖紙，一個調研（PPT）”來貫穿32學時的教學過程，做到有針對性有目的的培訓。

1.建筑安全與法規類模塊改革。建筑安全、建筑法規是根據2013年版《全國高等學校建筑學專業教育評估文件》要求，設置在建筑師業務課堂內容中，目前國內知名學府如清華大學已有教學研究和相關課程設置，大連理工大學也在《建筑安全與法規課程》有很深刻的探索[1]。我校以往建筑師業務課程進行的絕大部分教學內容也是按照國家要求集中在建筑防火設計規范這類建筑安全教育方面，但是通過歷屆畢業設計調查，我們覺得本校學生在其他的常用設計規范也有欠缺。例如地下停車庫的設計，無障礙設計等方面，部分學生知識要點還是掌握得比較模糊，設計錯誤較多。為此在這個模塊里，我們設計了將《民用建筑設計通則》、《建筑設計防火規范》、《汽車庫建筑設計規范》、《汽車庫修車庫停車場防火設計規范》等結合在一起講解，課堂先根據設計的實際案例進行分析，再到實際工程現場參觀調研，最后結合《建筑設計3、4、5》學生自己的課程設計，上交一份地下停車庫設計和幾個設計的防火分區劃分及細部構造設計圖。這樣進行建筑安全知識的梳理，將抽象的規范條文規定和自己設計項目結合起來，使得學生能直觀理解掌握。校內外很多的大型公共建筑（如圖書館、文化中心，大型商場）也給我們提供了很好的建筑安全防火實例，因此也要求學生利用課余時間進行建筑安全防火調研。這個模塊的設定就是增強學生對基本專業規范的理解和掌握，以便順利地進入到認識實習和畢業設計階段。

2.建筑裝飾新材料模塊。建筑材料是我校大二開設的建筑學專業基礎課，其課本主要內容還是偏重于建筑結構材料，但是在建筑設計中應用最多的建筑裝飾材料介紹的篇幅不多。建筑發展日新月異，建筑裝飾材料也不斷推陳出新，我們建筑設計授課中經常感到同學們在建筑裝飾新材料這方面還是比較缺乏了解，這也是建筑師在實際工作中經常遇到的難題。如何讓學生關注在方案設計中關注新材料應用新材料，是我們在建筑師業務課程改革中增加的新的內容。我們的做法目前一是教師先在課堂授課中增加一些國內外有關新的前沿建筑裝飾材料的介紹，比如竹木材料、膜結構材料等等，二是讓同學們自行搜集新材料及新做法，完成一篇3000字左右的論文上交。目的是讓學生在建筑設計中加強對建筑裝飾材料特性的認識，更好地應用在設計中。

3.設計前期準備模塊及數字化設計模塊。作為建筑學專業的學生最喜歡的莫過于和有工作經驗的建筑師現場交流了，他們好奇建筑師的實際工作狀態以及如何處理進入社會后要面對的各種狀況。建筑師的現身說法會給學生們答疑解惑，會給他們帶來專業學習的思考。我們的設計前期準備模塊，是指直接和建筑師交流，學習建筑師在項目進行前期的各種準備工作，感受建筑師的工作節奏和氛圍，見識建筑師工作團隊如何合作完成項目。在有了切身體驗之后，借助建筑師工作室的實際項目虛擬一個甲方要求前期策劃，布置學生分小組進行相關的實地調研和初步方案策劃，鍛煉學生的綜合處理問題的能力和團隊協作，上交PPT成果并課堂演示，集體評比。

建筑模型制作一直貫穿在我們建筑學專業教學的各個課程中，建筑師業務同樣也關注這個技能的訓練。我們在與建筑設計工作室等建筑設計部門溝通調研發現，有的用人單位要求新人到了工作崗位要作為建筑師助理做一些輔助工作，比如文本制作、懂得計算機輔助設計和模型制作等等。這些技能有的需要學生自己業余時間來學習，比如計算機輔助設計和文本制作，有的則需要課程安排不斷練習。我們在本課程中則安排了模型制作練習，這個練習是讓學生自行設計一個建筑小品，或者是小書架，或者是室外的休息桌椅，通過計算機輔助設計，然后熟練運用模型工作室的各種儀器進行模型制作，上交一份模型作業。

四、成果評價

本課程的改革目標在于提高學生的專業基本素養和綜合能力，熟悉建筑設計工作的相關流程，使學生更快速、更順利地進入到建筑設計工作中。通過建筑師業務課程改革，提前熟悉建筑師的工作流程，為學生認識實習及今后工作就業打下良好的基礎。另外本課程的知識內容更接近實用性質，大量的規范和實例培訓，學習內容更接近職業資格考試內容，可以更好地提升職業資格考試的應試能力。對新材料和新的設計手段也有涉及，旨在增強學生獲取各種專業信息與應用的能力，與應對今后就業所面對的各類挑戰。

綜上所述，建筑師業務課程改革與實踐是一個漸進的、可持續的項目，對提高我校教師教學質量和學生學習效果方面都會起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]劉九菊，于輝，王時原.基于“建筑師職業能力”培養的建筑安全與法規課程教學探索[A]//2016全國建筑教育學術研討會論文集[C].382-384.

Teaching Reflections on the Change of Architects' Profession in the New Situation

—A Preliminary Study on the Reform of Architects' Business Courses

CHU Mei，LI Xiang，LI Ting-lei

（College of Civil Engineering and Architecture，Dalian University，Dalian，Liaoning 116622，China）

Abstract：With the changes in the form of the construction industry，the work of the architects also raised new challenges in architecture undergraduate professional learning how to deal with this change in the architect business professor in this course we began to make some changes，Make some relevant exploration，reform teaching content，the teaching content module，in response to the new employment situation of architecture students.

Key words：new situation；teaching method；module practice