運用探究式教學提高生物統計學課堂教學效果

張愛蓮+馬紀

摘要：生物統計學是生物學專業的一門重要專業基礎課程，由于其內在知識結構系統性強、內容抽象，影響了學生學習興趣和教學效果，在多年的課堂教學過程中進行了有益的探索，運用探究式教學最大限度提高課堂教學效果和質量。

關鍵詞：生物統計學；課堂教學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0181-02

生物統計學是一門探討如何從事生物學實驗研究的設計、分析、資料整理與推論的科學[1-2]，應用于生命科學的各個領域，是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，也是生命科學各專業的專業基礎課，對后續生命科學課程學習和生物學科研有重要的作用。生物統計學理論性和實踐性均較強，公式和抽象概念多，需要一定的數學基礎和較強的邏輯推理能力，存在難教、難學、難記的現象，學生甚至產生了畏懼心理，如何使學生在課堂教學過程中掌握基本的統計分析方法應用于今后的學習和研究中是每一位生物統計學授課教師面臨的一個難題。

一、提高教學質量，關鍵是教師

良好的教風是提高教育質量的關鍵[3]。教師應該不斷強化自身教育學意向，避免教師對學生的消極影響[4]。作為教師我熱愛教育，熱愛學生。在教學工作中，嚴謹治學，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學方法，提高教學能力。《生物統計學》是一門不太容易上好的課程，也是很多學生最頭疼的課程。需要教師付出更多的心血上好課，通過跟著經驗豐富的主講老師聽課，查閱了大量參考書，積極參加各類教學競賽，聽教學名師的課等等提高教師課堂教學水平。通過這些方式，逐步熟悉了教育規律和教學藝術，不斷進行教學理論的研究和教學方法的改進，提高了自身教學能力和教學水平，但是“學無止境”，教學水平仍然需要進一步提高。

二、情感激勵促進師生互動，營造和諧提高，課堂教學質量

促進學生自由而全面的發展和教師專業發展是現代課堂教學的目標，建立平等的師生關系和課堂氛圍，突出學生和教師的能動作用，設計并實施以學生為中心的體驗型、對話型的啟發式課堂，這樣就可以把學生和教師真正作為知識的主人和推動課堂運作的動力[5]。在這樣的理念下，能否在課堂教學過程中積極有效地調動學生的學習興趣，直接關系到教學的成功與否。情感激勵正是培養、激發學生學習熱情、調動學生學習興趣，營造和諧課堂，實施啟發式課堂教學的重要手段。生物統計課程本身比較枯燥難懂，如果再用這種死氣沉沉的教學方法，教學效果會極差。情感激勵能促進課堂教學中的師生互動。在課堂教學過程中，教師的情感只有與學生的情感產生共鳴，達到交融時，才能變成激發學生的動力。運用情感激勵來提高課堂教學質量，就要求教師要經常深入到學生中去交朋友、談心、參與學生組織的活動，與學生達到心理相融，增進交融度。情感激勵能夠營造和諧的課堂氣氛，使學生產生強烈的求知欲。課后主動與學生交流，不僅有學習上的，也與他們交流思想和生活上的，拉近和學生的距離，讓學生認可和接受老師，這種積極向上的氛圍影響著班里的每一位同學們。尤其關注學習不努力的學生，課前經常與他們談心，關注他們的聽課效果。下課后積極與老師探討問題的學生越來越多了，老師也發現漸漸地學生們都爭先恐后往前排坐，那些后進生更是如此，更加激發了老師的教學熱情，這種和諧的師生關系極大地促進了課堂教學效果。

三、培養學生具有正確的統計思維激發學生的學習興趣

生物統計學教學比較注重基本理論學習，很大篇幅都在講授基本概念和基本理論，對統計方法的應用和統計思維能力的培養有些弱化，這樣學生雖然都學習了生物統計學，但是在學生做的調查分析和研究工作中統計被濫用和誤用的現象比比皆是，甚至研究生階段也是如此，在學術文章中也不稀有，出現這些問題的關鍵仍然是同學們對生物統計學的基本概念和基本理論死記硬背，沒有注意整個理論體系的內在邏輯聯系，雖然能夠應付期末考試，但是在日后的應用又會錯誤連篇。針對這一現象，從課程一開始就注重培養正確的統計思維，培養和發展學生的思維能力，尤其是分析問題、解決問題的應用能力。如：抽樣分布這一章在整個生物統計學教學體系中起到了承上啟下的作用，它是統計推斷的基礎，如果這一章理解得透徹，統計推斷就比較容易學了，很多同學由于這一章沒有理解透徹，導致統計推斷只能囫圇吞棗，應付考試沒有問題，但真正正確應用統計方法解決自己遇到的問題時通常會犯錯誤。加強教學實踐環節，可以就學生關心或與本專業相關的課題做調查，布置了期末學期小論文，讓學生自己就感興趣的問題設計課題，搜集資料，然后運用學過的統計分析方法進行數據整理和分析，通過這一過程，不僅使學生知道了怎樣進行資料搜集、整理和分析等統計分析過程，而且培養了學生應用統計知識開展統計調查和分析的能力。同時注重各個知識點之間聯系的講授，注重講授這些知識點之間內在的邏輯聯系，并將這一原則貫穿授課過程的始終，引導學生把統計學的理論和方法應用到自己所學的專業當中，使學生在學習這門課后具備了一定的統計素質要求。

四、運用探究式教學，提高教學質量

課堂教學是一門科學，也是一門藝術。為了克服在學習過程中容易產生統計既難學又枯燥無味的情緒，在教學過程中始終以學生為主體，將探究式教學和研究型教學引入課堂，課前盡心準備，課中多提問，多設問，引導學生積極思考。這就要求授課老師要對整個課程內容和前后邏輯理解的非常透徹，做到在講授時游刃有余。生物統計學的內容很適合探究式教學，比如，在講到概率和頻率的概念時，為了讓學生理解頻率穩定性的統計規律，讓每個同學做拋硬幣的實驗，自己觀察頻率經過多少次實驗才能夠穩定下來，培養學生堅忍不拔和求實的探究式的學習態度，有些學生竟然將硬幣拋了1000次，理解了頻率穩定性的概念。又如在講解到平均數和標準差的概念時，對于整理后的數據進行集中和變異描述的時候，應該使用平均數和標準差共同描述，要學會用數據說話的科學意識。在生物統計學整個的教學過程中，合理使用多媒體教學手段也至關重要，可以讓整個課堂講授的精彩紛呈。由于本門課程是數學類的課程，多媒體制作不能夠和其他課程一樣，不宜把一張幻燈的內容一下展示出來，應該像板書一樣，將所需要講的概念、公式和問題在需要時展現出來，以便加深學生的印象。同時一定要輔助板書，進一步強化教學難點和重點，從過去主要針對統計學概念和方法的理解轉向使學生深入理解和掌握各種統計方法的實際應用。同時要組織好課堂教學中的案例教學，讓學生自己參與其中，充分調動學生的積極性和主動性。當學生提出問題時，不要直接作答，而是引導學生互答問題和辯論自覺地運用所學的知識。本課程每一章節和每一節課的內容都有很多可以引導學生積極思考的問題，如：在講到統計推斷的基本原理時，首先需要進行假設，這時讓學生思考如果是你來假設，會有幾種方法來解決問題，學生自然會有不同的答案，然后老師進行總結，這樣的提問和設問貫穿于整個授課過程，通過問卷調查，在學生中的反應很好，從每一節課學生聽課的狀態中也可以反映出來，可以看出這種講授的方式把學生的積極性都調動起來了，整個班里的學生一直跟著老師的思路在積極思考，師生感覺整個課堂的過程都很愉快，這樣把傳統的灌輸式教學轉為啟發式教學，在教師講授與學生參與相結合上下功夫，使有限課堂時間得到了充分的利用，提高了課堂教學效果和教學質量。

總之，依托《生物學統計學》精品課程建設，在教學過程，積極探索教育教學規律，改進教學方法，提高教學能力，不斷總結和探索，不斷吸取經驗，運用靈活多樣的教學方式，構建和諧課堂，不僅使學生得到自由而全面的發展，也讓教師在教學過程中不斷超越與創新，最終實現教學相長，達到師生共同發展。

參考文獻：

[1]Moore DS.The basic practice of Statistics（2th edition）[M].W H.Freeman and company，2000：5-9.

[2]杜榮騫.生物統計學[M].第3版.北京：高等教育出版社，2009：66-95.

[3]田國強.關于改善學風、教風的建議[J].中國大學教學，2006，（1）：4-8.

[4]陳振華.教師的消極影響之思考[M].教師教育研究，2010，22（2）：54-58.

[5]母小勇，朱蘇.高等學校和諧課堂“四因說”[J].教師教育研究，2009，21（5）：6-12.

The Enhancement of the Classroom Teaching Effects of Biostatistics by Research-style Teaching

ZHANG Ai-lian，MA Ji

（College of Life Science and Technology，Xinjiang University，Urumqi，Xinjiang 830046，China）

Abstract：Biostatistics is a fundamental course in biology. It is hard to study for student because biostatistics is involved in stastical analysis and inference. I has accumulate some good teaching method by Research-style teaching in order to enhance classroom teaching effects.

Key words：Biostatistics；classroom teaching；teaching method