基于細節關注的生活意志力培養的策略研究

陶漢軍

摘 要：農村初中生的生活意志力發展不容樂觀，主要表現在生活獨立自理能力參差不齊、自主合作學習能力相對滯后、團結協作共進能力較為欠缺、與人交往溝通能力存在缺陷以及語言綜合表達能力明顯不足等方面，應當采取針對性措施加以培養，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中生；生活意志力；培養研究

在當前初中生教育教學工作中，許多學生在意志力方面存在著或多或少的問題，有些生活自理能力不足、自主學習意識淡薄，有的缺乏與他人溝通交流的方法技巧，語言表達能力欠缺等等。培養全面發展的初中生，必須要關注這些細節，立足于學生的身心特點，采取更為恰當的方式方法，培養學生良好的行為習慣和綜合能力，本文主要針對這方面進行簡要分析。

一、農村初中生生活意志力現狀分析

當今社會隨著城鄉融合的步伐加快，教育也面臨著一些新的形勢與挑戰。過去一段時期大面積縮小學校布點，導致初中學校越來越集中，住宿生數量明顯提高，加上外出務工人員群體的不斷壯大，留守學生的比例也越來越高。筆者近年來積極參與對這一群體的調查分析和研究，發現當前初中生在生活意志力方面主要存在以下現象，應當引起高度重視。

1.生活獨立自理能力參差不齊

許多初中生在住宿之前屬于家庭中的小太陽，衣來伸手飯來張口，平時缺少做家務的鍛煉，也缺少生活自理能力的訓練，到了初中住宿將生活弄得一團糟，甚至一個星期不洗澡、不洗衣服、不換襪子。這樣的現狀充分揭示了當代青少年在生活自理能力培養方面存在著弊端與不足。

2.自主合作學習能力相對滯后

許多初中生在自己的潛意識中就沒有合作學習這一概念，他們的信息來源非常匱乏，而且自己理解的深度廣度也存在問題，這就充分體現了合作學習、自主學習的重要性。廣大教師在教學活動中要充分關注學生自主學習能力的發展現狀，盡可能地為學生創造和諧寬松的學習環境，對他們進行循循善誘和啟發引導，培養學生自主合作學習的能力。

3.與人交往溝通能力存在缺陷

對初中生溝通交往能力進行分析，可以發現存在著兩個方面的弊端，一方面有些學生與人溝通交往中處處以自我為中心，不顧及他人的感受。也有的學生處于一種封閉的心理，不喜歡與他人進行交流。學習生活中也很少與他人有交集，這樣的狀況對學生心理性格發展極為不利。

4.語言綜合表達能力明顯不足

語言表達能力既包括口語表達，也包括書面表達。口語表達方面，有些學生不懂得如何準確使用語氣詞匯，不懂得溝通交流的技巧；在書面語言表達方面，他們受作文難學習的影響，存在一些畏難情緒，遣詞造句、布局謀篇等也存在著一些或多或少的

問題。

二、關注學習生活細節，抓住有利教育契機，全面提升學生生活意志力

在初中生的學習生活中，許多方面是可以進行糾正和完善

的，只要教師抓住這些細節并進行深度發掘，尋找到有力的教育契機，完全可以全面提升對學生意志力的培養效果。筆者在教學工作中充分向生活延伸拓展，對學生進行全面的教育引導，取得了顯著的成效，下面將進行具體敘述。

1.借助住校寄宿平臺，致力于提升學生的生活自理能力

針對許多初中生進入初中以后才開始住校這一現狀，筆者在工作中細致地觀察每一位學生，觀察他們在生活中的表現，判斷分析他們的生活自理能力，在此基礎上重點把握好三個方面。

一是明確生活常規管理要求。每接手一個新的班級，筆者都會對住宿生的生活管理提出明確的目標，例如，早晨起床要在多長時間里洗漱完畢，洗漱用品應當按照什么樣的位置方向一致擺放，如何保持毛巾的衛生整潔、床鋪的整潔，如何擺放被子枕頭，對這些方面都作出了明確規定，并且吃飯的時間、宿舍衛生餐廳衛生的打掃、就餐期間的紀律等等都進行了明確的規定，讓學生具有清楚的認識，明白生活中應當遵循哪些規矩，應當怎樣做一名合格的住宿生。

二是相互指點，幫助學生尋找不足。一個人在生活中往往難以發現自己的不足，甚至一直認為這樣做是正確的，因此換一個角度以第三方的觀點進行幫助，可以提高學生的自我教育能力。筆者對住宿生定期組織交流會，通過這樣的方式方法，使每位學生能夠及時發現自己身上存在的不足，從而在接下來的學習生活中加以改進。

三是進行自主管理量化考核。沒有制度不成方圓，對住宿生的生活能力培養必須要借助規范的管理，而量化考核就是其中最為直觀形象的管理方式。每天公布考核分數，每周一匯總，每月一評比，對在校期間生活自理能力強、遵章守紀、表現較為突出的學生，分別授予相應的榮譽稱號，通過這樣的方法使每一位住宿生都能夠積極地培養生活自理能力。

2.借助教學改革平臺，致力于提升學生自主學習能力

一是要求學生自習時間開展預習。預習活動是初中教學工作中一個非常重要的環節，預習活動開展得好，既可以節省課堂探究的時間，也可以幫助學生盡快熟悉教學內容，有助于加深理解。要確保每一課的教學之前都要進行充分的預習，還傳授給學生預習的方法技巧，保證他們能夠更加高效地開展預習活動。

二是課堂設置小組進行合作學習。初中生在學習活動中往往雜亂無章，針對這樣的問題，筆者通過合作小組這樣的載體，以巧妙的構思解決這一細節問題。在小組的設置上，人數適當控制，兼顧不同層面的學生，確保每個層面的學生都能均衡分布。每個小組確定牽頭學生，無論哪一個學科的教學，牽頭學生都帶領本小組學生積極響應教師的啟發引導，對照思考題進行探討研究等等，通過這樣的方式方法提高學生自主學習能力。

三是課后自由組合開展難點研究。自主學習能力不僅表現在課前預習與課堂探究中，還表現在課后的鞏固拓展方面。筆者要求學生在課后以合作小組為單位或是以寢室為單位，甚至以學生的個人交往圈子為單位進行合作，針對學習中存在的一些難點與薄弱環節進一步鞏固提升，在課外通過自發組織的研究活動以達到鞏固深化教學效果的目標。

3.借助集體生活平臺，致力于提升學生的團結協作能力

一是開展各類優秀集體評選活動。要提高學生團結協作能力，首先要從意識上對他們進行灌輸，讓他們明白自己是各種團體中的一分子，有責任有義務為團體的進步貢獻力量。在班級管理工作中開展各種類型的優秀集體評選，有文明寢室評選，有優秀學習小組評選等等。這樣的集體評選最為顯著的效益是促進了學生融入集體、爭做貢獻的積極性。

二是鼓勵學生組合進行研究活動。在初中各學科的教學中，許多方面涉及課外拓展研究，提高學生社會實踐活動效果，培養團結協作能力是當務之急。在不同的活動中都強化這方面的培養，久而久之能夠使學生充分意識到團結協作的重要性。

三是合理分工班級各項工作任務。班級是我家、工作靠大家，廣大教師在學生管理工作中一定要強化這樣的意識，讓學生逐步接受這樣的理念，同時要在工作中予以充分的落實。要給予全體學生一些參與的機會和平臺。借助專門活動平臺，致力于提升學生交往溝通能力。

針對當前農村初中生在學習生活以及思想成長的方面存在的各種細節問題，廣大教師一定要做生活的有心人，以敏銳的目光密切地關注學生一言一行、一舉一動，認真篩選他們在學習生活以及成長中出現的各種細小問題，抓住這些細節高度關注、有效干預，致力于學生生活意志力的培養，讓他們學得輕松、過得快樂，成長得更加健康。

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