多媒體讓語文課堂更廣闊

文/董小琴

多媒體讓語文課堂更廣闊

文/董小琴

隨著時代的發展，電教媒體正逐漸走入課堂，它大大地促進了課堂教學效果的提高，提升語文課堂的容量。如何使電教化手段真正服務于初中語文的課堂教學，筆者認為必須注重電教媒體的合理選擇以及運用，而這主要體現在計算機課件輔助教學的運用。本文將針對這些方面做一些探究。

隨著科學技術的發展，越來越多的電教設備的投入到課堂教學中，使我們的學生也能享受到現代化教學手段下的教育，多媒體教學具有優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，尤其對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發學生學習動機和調動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視，視盤；有交互媒體，如語言實驗室，計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要求將教師能將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，使語文課堂更具有廣闊性。

1 合理選擇多媒體教學手段

恰當的媒體選擇，其教學功能發揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產生積極的教學效應；反之則猶如畫蛇添足，在語文教學中產生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，是獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。

語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點：（1）全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點；（2）明確教學內容的特點和教學目標的性質；（3）了解學習者的狀態。

絕大多數的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動、例如在學習七年級下冊的《春》時，我要求全班每人上網申請一個電子郵箱（我校的校園網可實現校內聯網和遠程聯網）將自己對《春》的藝術短評通過電子郵件的方式發送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網上批改電郵之后分別發送回學生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上、學生在網上閱讀到教師發給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調低了學習者的狀態，變學生被動學習為主動探究，效果很好。

2 正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

2.1 處理好傳統教學手段與現代化教學手段

現代教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。

2.2 處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發揮課件的功效，是教師要把握好的主要環節?！霸趺摧o”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

2.3 處理好教師與計算機多媒體

使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

2.4 處理好教師和學生

教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現代化教學即發揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

2.5 處理好課件的構思與課件制作

針對目前市場上專業學科課件嚴重缺乏的現狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。對某一內容是課件制作的前提，對每一堂課，教學課件由任課教師設計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，制作課件的計算機教師又對具體學課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。這就要求我們教師先要做好課件的構思，以便于更快捷更有效地制作好課件。

以上是我在如何利用電教媒體來優化初中語文課堂教學的一點想法。其實歸根到底一句話：適合的才是最好的。只有適合于教學內容，適合于學生實際情況的才能真正促進教學。作為一名教師，我們有責任有義務選擇合適的電教媒體來上好每一節課，而不是為了炫耀自己的信息技術水平。

（作者單位：宿豫區實驗初級中學）