關(guān)于家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育的一點(diǎn)思考

文/葛禮云

關(guān)于家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育的一點(diǎn)思考

文/葛禮云

家庭科學(xué)教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，是學(xué)前兒童科學(xué)教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，家庭是幼兒早期接受科學(xué)教育的重要環(huán)境。家庭是幼兒最早的科學(xué)教育環(huán)境；父母是幼兒最好的科學(xué)啟蒙老師；家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系、相互補(bǔ)充；家庭中應(yīng)正確對(duì)待幼兒的好奇好問(wèn)。家庭和幼兒園是幼兒的兩大重要教育場(chǎng)所，兩者齊心協(xié)力，才能幫助幼兒接受科學(xué)教育。

家庭科學(xué)教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，是學(xué)前兒童科學(xué)教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，家庭是幼兒早期接受科學(xué)教育的重要環(huán)境。孩子進(jìn)入了幼兒園，父母?jìng)兺鶗?huì)覺(jué)得輕松不少，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得孩子既然已進(jìn)入幼兒園，教育任務(wù)就應(yīng)由幼兒園的教師們完成。特別是對(duì)于科學(xué)教育，家長(zhǎng)們一方面會(huì)覺(jué)得科學(xué)教育的重要和必要，一方面又會(huì)感到工作忙、家務(wù)多，特別是覺(jué)得對(duì)科學(xué)教育內(nèi)容不熟悉，因而忽視了家庭科學(xué)教育的特殊作用。實(shí)質(zhì)上，家庭和幼兒教師需要相互合作，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的目標(biāo)：關(guān)心孩子，家庭和幼兒園是幼兒的兩大重要教育場(chǎng)所，兩者齊心協(xié)力，才能幫助幼兒接受科學(xué)教育。

1 家庭是幼兒最早的科學(xué)教育環(huán)境

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來(lái)自于周?chē)h(huán)境中常見(jiàn)的物體與現(xiàn)象。兒童自出生后到三四歲以后才進(jìn)入幼兒園，而家庭的影響從個(gè)體出生的瞬間就已經(jīng)開(kāi)始，家庭是兒童最早接觸的科學(xué)教育環(huán)境。兒童自出生后，就生活在家庭這一具體的科學(xué)教育環(huán)境之中，他們?cè)诩彝ブ信c周?chē)匀画h(huán)境發(fā)生著密切聯(lián)系。他們呼吸著周?chē)男迈r空氣；凝視著來(lái)自外界的各種光線(xiàn)和物體；傾聽(tīng)著不同物體發(fā)出的種種聲響；品嘗著各種食品發(fā)出的味道；嗅聞著許多物體散發(fā)出的氣味；觸摸著物體的不同形狀、質(zhì)地并了解物質(zhì)的不同特性等等。這些對(duì)物質(zhì)世界的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)都在家庭生活中開(kāi)始獲取。并逐步在他們的大腦里建構(gòu)有關(guān)自然科學(xué)的最初步的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此可以說(shuō)，家庭是兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)的園地，孩子最早在家庭環(huán)境中形成的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。將成為日后接受幼兒園乃至學(xué)校科學(xué)教育的基礎(chǔ)。

在家庭中家長(zhǎng)們應(yīng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒好奇心與探究欲望。應(yīng)該真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。

2 父母是幼兒最好的科學(xué)啟蒙老師

兒童出生以后，接觸最多的就是自己的父母，或者其他家人。父母除了照顧兒童的生活以外，從兒童出生起，就對(duì)他們進(jìn)行了潛移默化的教育，其中當(dāng)然包括了科學(xué)教育。父母為孩子提供了各種學(xué)習(xí)科學(xué)的有利環(huán)境；教他們叫出第一個(gè)具體物體的名稱(chēng)，并形成第一個(gè)簡(jiǎn)單的有關(guān)科學(xué)的概念；回答著孩子一個(gè)個(gè)有關(guān)科學(xué)的問(wèn)題，如“這是什么?””這是為什么？”“為什么會(huì)這樣？”等等，因此，父母是幼兒最初的科學(xué)啟蒙老師。幼兒入園后，幼兒園擔(dān)負(fù)了相當(dāng)部分的科學(xué)教育任務(wù)，但幼兒在園的時(shí)間并不太長(zhǎng)。每天的早晚、周末、節(jié)假日、寒暑假，幼兒仍在家庭中與父母相處。父母與幼兒的關(guān)系是連續(xù)的、長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的，乃至終生都受到父母的影響和教育。父母對(duì)幼兒影響的密集度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)別人。幼兒園教師，雖然整日與幼兒在一起，但他們畢竟是兩、三個(gè)教師與30多個(gè)幼兒之比，而家長(zhǎng)則是1與1或2與1之比。因此，幼兒能隨時(shí)隨地得到父母的指導(dǎo)。又由于父母往往是孩子最親近的人，父母與其子女間有著割不斷的關(guān)系和特殊情感，父母對(duì)子女的教育是他人表示自己的意愿和態(tài)度。父母又可針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教育。父母對(duì)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的影響應(yīng)是無(wú)可估量的。許多研究均表明，家長(zhǎng)積極的態(tài)度和鼓勵(lì)是促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)感興趣的重要因素。而且，很多學(xué)生童年期對(duì)科學(xué)的興趣與他們高中時(shí)代的科學(xué)成績(jī)有密切的關(guān)系。

家庭及家長(zhǎng)在幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)中的角色和作用應(yīng)該是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索；向幼兒示范可以怎樣提問(wèn)、怎樣解決問(wèn)題；在幼兒沒(méi)有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前不對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出解答；樂(lè)于與幼兒一起進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)；自由地與幼兒老師交談，向他們提問(wèn)，在必要時(shí)尋求更多的信息；傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話(huà)以及為他們提供信息；愿意分享與科學(xué)發(fā)現(xiàn)有關(guān)的家庭資源，例如可用于科學(xué)小制作的廢棄材料等。

3 家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系、相互補(bǔ)充

幼兒進(jìn)入幼兒園后，家庭仍是科學(xué)教育的重要途徑，承擔(dān)著科學(xué)教育不可忽視的重任。幼兒在幼兒園接受正規(guī)的科學(xué)教育時(shí)，都以在家庭中已獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來(lái)吸收新的有關(guān)信息，進(jìn)行同化或順應(yīng)原先所接觸的物質(zhì)世界中的各種自然現(xiàn)象和物體，建立新的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，3歲的幼兒在觀察認(rèn)識(shí)水果時(shí)，會(huì)主動(dòng)地聯(lián)系在家庭中獲得的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)：我吃過(guò)橘子，剝開(kāi)來(lái)是一瓣一瓣的，吃起來(lái)有點(diǎn)甜，有點(diǎn)酸。又如，當(dāng)教師提問(wèn)蔥有什么用時(shí)，幼兒舉出了許多蔥的吃法，而這些又都是他們?cè)诩依锝?jīng)歷過(guò)的。這些都說(shuō)明幼兒在家庭生活中獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已很自然地成了他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

與此用時(shí)，幼兒也把在幼兒園中獲得的新經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、種植技能，在家庭中成人的鼓勵(lì)支持下，自如地得到運(yùn)用、練習(xí)。例如，在幼兒園進(jìn)行磁鐵能吸鐵的探索活動(dòng)之后，回到家里，幼兒就能用磁鐵去吸一些物品，如門(mén)把手、窗框、爸爸的眼鏡、床架臺(tái)燈等等，來(lái)證明哪些物品是鐵做的，哪些東西不是鐵做的。幼兒把幼兒園所學(xué)的科學(xué)概念帶回家中，使其內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷擴(kuò)展。

在幼兒園教師難以真正帶領(lǐng)幼兒觀察月亮的盈虧、星星的閃爍、白天黑夜的變化、廚房中的化學(xué)變化（如面的發(fā)酵）等等現(xiàn)象。而在家庭生活環(huán)境中，為幼兒的這些觀察、學(xué)習(xí)提供了條件和可能。因此，家庭中的科學(xué)教育是幼兒園不可取代的，它和幼兒園的科學(xué)教育是緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充的，是學(xué)前兒童科學(xué)教育體系中不可缺少的重要方面。通過(guò)家庭和幼兒園的密切配合，才能真正使幼兒獲益。

4 家庭中應(yīng)正確對(duì)待幼兒的好奇好問(wèn)

家庭科學(xué)教育是寓科學(xué)教育于家庭生活之中，帶有濃厚的生活氣息，既是家庭生活的一部分，又是幼兒科學(xué)教育生動(dòng)具體的內(nèi)容與過(guò)程。孩子在熟悉的家庭氛圍中，和家長(zhǎng)一起學(xué)科學(xué)，自然、輕松、生動(dòng)、有趣，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，容易收到良好的效果。家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待幼兒的好奇好問(wèn)。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，接觸的物體現(xiàn)象的增多，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，幼兒腦中的問(wèn)題也越來(lái)越多，對(duì)周?chē)h(huán)境的好奇心也越來(lái)越強(qiáng)烈，經(jīng)常會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出“是什么、為什么”等的問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及面廣，包括了自然、人體、文化、社會(huì)、環(huán)境、科技和自己等許多方面。比如他們會(huì)問(wèn)：“媽媽?zhuān)闶钦l(shuí)生的？媽媽的媽媽是誰(shuí)生的？”“太陽(yáng)有家嗎？它晚上是不是回家睡覺(jué)了？它也有爸爸媽媽嗎？”“月亮上有人住嗎？我們可以到月亮上去嗎？”等等。對(duì)于幼兒的這些問(wèn)題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度。可以直接回答；可以引導(dǎo)幼兒思考、鼓勵(lì)探索；指導(dǎo)閱讀；啟發(fā)聯(lián)想；留下期待等等。家長(zhǎng)們應(yīng)利用家庭生活的有利條件，引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛铮还膭?lì)幼兒的探索活動(dòng)；配合幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)；運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)；學(xué)習(xí)一些其它知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)家庭都有不同的文化背景，每一位家長(zhǎng)也有著不同的知識(shí)和職業(yè)。家長(zhǎng)的學(xué)歷有高有低，但是沒(méi)有絕對(duì)無(wú)知的家長(zhǎng)。所有的父母都懂得很多知識(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)靈活運(yùn)用起才能和智慧，例如處理日常事務(wù)的各種方法，修理家庭中的各種用具的方法，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的寶庫(kù)。教師也應(yīng)思考，用心做好科學(xué)教育中的家園互動(dòng)。

（作者單位：江蘇省淮安市南馬廠(chǎng)小學(xué)幼兒園）