在語文教學(xué)中激揚積極幸福

文/戴浩

在語文教學(xué)中激揚積極幸福

文/戴浩

某職校針對部分學(xué)生做人方法欠佳、做事積極性不高的現(xiàn)狀，推出“積極教育”進行因勢利導(dǎo)，實施效果良好。積極教育是將積極心理學(xué)應(yīng)用在教育領(lǐng)域的理論和實踐結(jié)果。該校“積極教育”的基本做法，是讓老師采取有效策略，激揚學(xué)生的積極幸福感。戴老師認(rèn)真踐行“積極教育”，將積極文化融入語文教學(xué)，使語文教學(xué)彰顯幸福魅力：學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所精。在實踐中，戴老師收獲了如下幸福體驗：1 職校學(xué)生需要幸福方法；2語文課本蘊藏積極幸福；3 積極幸福吸引學(xué)生注意；4 積極教育綻放積極幸福。

積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類用欣賞性的視角看待自身的潛能和力量，以此來激發(fā)每個人所固有的某些實際或潛在的品格優(yōu)勢和積極力量，從而使每個人擁有幸福的能力，掌握幸福的方法，獲得幸福的人生。

語文課本中，蘊藏著許多可以產(chǎn)生幸福的語句。戴老師借助這些資源，把語文教學(xué)與“積極教育”有機融合，讓學(xué)生學(xué)會語文的同時，學(xué)會積極做人，創(chuàng)造幸福人生。

1 職校學(xué)生需要幸福方法

職校學(xué)生即將成年，正在嘗試追求幸福人生。但他們涉世不深，為人處世的道理，知之有限；說話做事，往往顧此失彼，容易錯過幸福。因此，他們想要在老師身上學(xué)到追求幸福的方法。

踐行“積極教育”之初，戴老師在課上強調(diào)做人，有些學(xué)生不以為然。他們片面地認(rèn)為：學(xué)好文化，學(xué)好技能，總能找到工作，總會有飯吃，跟學(xué)語文、學(xué)做人沒啥關(guān)系。

對此，戴老師給他們舉了一個身邊的例子。張老師和李老師是本校教師，李老師上課比張老師好，為什么張老師的生活更幸福？答案是：張老師比李老師更積極，更會造福他人。

戴老師再講學(xué)生中存在的一種現(xiàn)象：王某學(xué)習(xí)認(rèn)真成績好，大家都不愿意接近他；趙某成績一般、善于交際，大家都很喜歡他。為什么呢？學(xué)生都說：趙某比王某更會做人。

老師引申王某與趙某的例子：王某認(rèn)識到了自己的不足，積極彌補不足，也善于做人了。同學(xué)們會更欣賞誰？學(xué)生們異口同聲回答：趙某。

老師進一步啟發(fā)：“你們想不想學(xué)會積極，讓自己善于做人？”學(xué)生們回答：“當(dāng)然想。”

老師抓住時機積極開導(dǎo)學(xué)生，告訴他們許多積極做人的道理都蘊含在語文課本之中，要求他們在上語文課時要認(rèn)真聽，細(xì)心悟。

從此，老師上語文課時，常常穿插著講一些待人處世的方法和道理。如，與同事相處、與領(lǐng)導(dǎo)相處、與長輩相處、與晚輩相處、與異性相處、與朋友相處的藝術(shù)。

不久，老師發(fā)現(xiàn)：自己講到做人方法，好多學(xué)生面露喜色，聽得津津有味。有學(xué)生在畢業(yè)后還感慨地說：“戴老師，你上的語文課挺有味道，我還想聽，想多學(xué)一點做人的方法。”

2 語文課本蘊藏積極幸福

其實，每一門功課的教學(xué)都滲透著獲取幸福的方法。而在語文教學(xué)中，關(guān)于積極幸福的內(nèi)容尤為豐富。

如《論語》中，有待人接物的格言：“己所不欲，勿施于人”；有管理百姓的妙招：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；有分辨益友、損友的良方：“友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣”；有健康娛樂的意趣：“樂節(jié)禮樂，樂道人之善，樂多賢友，益矣。樂驕樂，樂佚游，樂晏樂，損矣。”

又如在《庖丁解牛》中，庖丁精湛的解牛表演，啟示我們：做人時要避開矛盾，積極順應(yīng)自然規(guī)律；用精湛的技藝把事情做好，能贏得他人的尊重和贊賞。

又如《鄧稼先》中的鄧稼先，之所以能在“文革”中說服正反兩派合作共事，是因為鄧稼先具有積極溝通、讓人信服的人格魅力。

又如《致橡樹》中，蘊藏著對青年男女樹立正確愛情觀的指導(dǎo)。詩句“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”表明：愛情雙方必須保持積極平等的思想。

……

語文課本蘊藏的積極文化，是教師教育學(xué)生的優(yōu)質(zhì)資源。教師在備課時應(yīng)細(xì)心挖掘，善于發(fā)現(xiàn)。教師在授課時，需對這些資源進行合理地分析或延伸，使它們淺顯易懂，以便于學(xué)生理解接受，不可教條化地傳授給學(xué)生。

3 積極幸福吸引學(xué)生注意

老師講到積極幸福時，需聯(lián)系學(xué)生實際，豐富課堂內(nèi)容。否則學(xué)生會覺得課堂內(nèi)容與己無關(guān)，枯燥乏味，聽不進去。老師講得滔滔不絕，結(jié)果往往是曲高和寡。

有一次，戴老師在講“此時無聲勝有聲”的含義，聯(lián)系到講積極做人。某女生，家庭并不富裕，請求父親為自己買一件昂貴的上衣，父親不答應(yīng)，也沒有買。這里的“無聲”就代表著父親不同意，又不忍心直接拒絕。這時女兒理應(yīng)主動放棄。

舉完該例，老師出了一題：張某向領(lǐng)導(dǎo)請求調(diào)至食堂工作，結(jié)果等了半年，都沒有得到回音，這里的“無聲”就代表著什么？張某應(yīng)怎么做？

學(xué)生們踴躍發(fā)言，很多學(xué)生答對了：領(lǐng)導(dǎo)不同意，又不便當(dāng)面拒絕；此時，張某應(yīng)調(diào)整處理的方法，及時更改請求的內(nèi)容或方法。

老師補充說，同學(xué)們踏上工作崗位后，很可能會碰到此類情況，你們要有自知之明；不可再三糾纏，自討沒趣；不要埋怨他人，多在自己身上找原因。

戴老師再舉一例：某學(xué)生私自翻看他人箱包，老師問他是不是想偷竊，他如不答，那么這時的“無聲”就意味著默認(rèn)。因為，在這種情況下，如果不是為了偷竊，該生一定會為自己申辯。

戴老師舉這兩例，一方面為了讓學(xué)生進一步理解“無聲勝有聲”的意義，另一方面是為了讓學(xué)生在學(xué)處事做人的同時，加強對無聲語言的分辨與領(lǐng)悟。

戴老師在講課時，特別注重講解的技巧，盡可能講得繪聲繪色，深入淺出，讓積極幸福綻放美麗光芒，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生聽后，會情不自禁地發(fā)出理解的笑聲。此時，老師應(yīng)不失時機地告誡他們，你們遇到這種情況，要用正確的方法去面對，不要讓這種笑話發(fā)生在自己身上。

在語文課上融入必要的做人教育，是教師的職責(zé)所在，是學(xué)校德育工作和教學(xué)工作的自然融合。教師用學(xué)生喜聞樂見的技巧進行教育，讓學(xué)生用心理解和接受，常常會收到事半功倍的效果。

4 “積極教育”激揚積極幸福

國際積極教育的經(jīng)驗表明，積極教育將有效增加學(xué)生幸福感，提高學(xué)生積極情緒、生活滿意度、學(xué)業(yè)成績。戴老師借鑒該經(jīng)驗，收獲了諸多幸福。

戴老師對學(xué)生說：“做人成功，就會收獲幸福。要學(xué)會做人，先要學(xué)會做事。”這里所說的做事，既指做自己的本職工作，也包括做份外的事情。

戴老師講授《敬業(yè)和樂業(yè)》時，給學(xué)生舉過一個實例：某私企老板對工人說，我有一件額外的工作，估計耗時一小時，問工人誰原意去干，凡能夠主動說“我來”或“讓我去”的工人，我會多給三千塊年終獎金。因為老板都賞識積極做事的員工。

老師聯(lián)系課文進一步分析：這些多拿獎金的工人，不僅是“敬業(yè)”的，而且是“樂業(yè)”的。再聯(lián)系實際進行引申，學(xué)生 “敬業(yè)”“樂業(yè)”的表現(xiàn)就是心甘情愿、積極主動地學(xué)習(xí)。那樣，你們就能成為多拿獎金的幸福者，或者成為晉升職位的幸福者。

在講授其他課文時，戴老師反復(fù)強調(diào)：多做事、善做事，既能顯現(xiàn)自己優(yōu)良的人品，又能施展自己的專業(yè)技能。大部分學(xué)生領(lǐng)會了這個道理，產(chǎn)生了積極的力量，學(xué)習(xí)和勞動都更加主動了。老師樂此不疲地表揚他們既會做事，又會做人，不斷地鼓勵他們，讓他們勤奮著，快樂著。

在“積極教育”的感召下，機械機電班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，姚某、顏某、吳某、趙某等人的成績從一般學(xué)生中脫穎而出，持續(xù)進步。一年后，他們的成績位居班級前列。他們在對口單招考試中，以優(yōu)秀的成績考上了理想的高校。品嘗到積極帶來的幸福。

學(xué)會做事，既要做好自己的事，也要不失時機地為他人做好力所能及的事。為別人做事，不僅有利于積累自己的人緣，而且有利于展現(xiàn)自己的優(yōu)良品質(zhì)。為了讓學(xué)生理解這一點，戴老師進行了現(xiàn)身說法：戴老師與其他老師共同申報某榮譽。戴老師和其他老師，工作都很認(rèn)真，成績也差不多，為什么戴老師贏了？戴老師私下認(rèn)為，是因為戴老師在辦公室，多做了一些利人的小事，多積累了一點利己的人緣。

戴老師講該事例，并非為了自夸，主要為了讓“積極教育”更貼近實際，更有可信度，更能讓學(xué)生理解和接受，產(chǎn)生更大的教育力量。

類似的做人道理和事例講多了，講細(xì)了。學(xué)生們理解得深了，漸漸地落實為做事的行動：許多同學(xué)變得更禮貌、更謙讓、更刻苦、更勤快……學(xué)生呈現(xiàn)的進步，增加了老師的成就感和幸福感。

課本蘊藏的積極做人道理千條萬條，生活呈現(xiàn)的積極處世方法不計其數(shù)。教師將它們引入教學(xué)，教會學(xué)生求真，教會學(xué)生做人，就能把學(xué)生培養(yǎng)成幸福學(xué)生，把自己成就為幸福教師，把學(xué)校建設(shè)成幸福校園。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）