淺議如何提高高中生物課堂教學效率

文/姜泓

淺議如何提高高中生物課堂教學效率

文/姜泓

課堂教學是整個教學工作的中心壞節，是教學的基本組織形式，也是實現教學目的的主要途徑，學生的知識大多是通過課堂教學的途徑獲得的。如何提高課堂教學質量，這是當前教學改革的關鍵問題。傳統的生物課堂教學以教師的講授為主，過于強調死記硬背和機械訓練，教師把學生當作知識的“容器”，學生自主、合作、探究的學習方式被教師的“滿堂灌”“填鴨式”教學方式所取代，導致學生學習興趣低下，課堂教學低效甚至無效。如何把傳統的低效的生物課堂轉化為開放的有效的課堂呢？現結合教學實踐談談自己的幾點體會：

1 培養學生的學習興趣，是提高教學效率的前提

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。而激發學生的重要前提的課堂教學內容與豐富的大自然的優化組合，因此，教師應在現有教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物、實驗以及現代化教學手段，如：實物投影、幻燈片等，激發學生學習的興趣。學習興趣是學習動機中最活躍最積極的成分。怎樣激發學生的學習積極性，使其在輕松、活潑的氣氛中積極思維、主動學習，就變得異常重要，這也是生物課的關鍵所在。我們知道免疫一節比較抽象，可以從器官移植說起，為什么手術成功了還必須服用免疫抑制藥物？在這樣的情境下，學生產生了欲罷不能亟待解決困惑于懸念，想立即學會而后快的感覺，就會全身的投入到學習中。

例如，人教版高中《生物.必修1》中“生物膜的流動鑲嵌模型”一節，在課的開始可聯系生活實際設計這樣的生活情景：桌面上提供3種材料—塑料紙、彈力布、普通紙。提問，若要用這三種材料來模擬細胞膜的結構，選擇哪種材料較好呢?說說你的理由。學生回憶相關的生活常識，再聯系將要學習的內容不難回答：彈力布。理由是：有彈力（細胞膜具有一定的流動性）并且透氣（細胞膜具有選擇透過性）。教師總結引導：彈力布由于沒有生物活性，他與真正的細胞膜的結構相差很遠，那么真正的細胞膜的結構又是如何的呢？下面我們就沿著科學家的研究足跡來了解他們的探究歷程。像這樣以生活為信息載體的知識內容會讓學生極易接受，而且會產生如下良性效應：情景——好奇——興趣——樂趣——志趣。

2 運用多種教學媒體，精心設計教學課件提高教學的形象生動性

在課堂教學中選用適當的教學媒體，精心設計教學課件，能有效地激發學生的學習興趣，促進認知主體的發揮，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分體現。形成教師與學生、學生與學生之間的多向教學信息的傳遞、交流、溝通和反饋。還能調動學生的各種感官，為學生創設愉快的學習情境，極大地激發學生主動參與的熱情。比如，在講細胞的有絲分裂和減數分裂時，可以運用多媒體課件向學生展示細胞有絲分裂的和減數分裂的全過程，并加以講述。教師還可以運用板畫形式邊講邊畫細胞有絲分裂和減數分裂各期圖，并讓學生一同跟著老師畫。這樣，既形象生動、效果逼真，又使原本枯燥無味的生物課堂變成了充滿活力、魅力無窮的空間，充分調動了學生的各種感官，極大地激發了學生主動參與的熱情，發揮了學生在課堂教學中的主體作用，使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。

3 在教學中聯系生活，注重實驗

高中生物新課程標準倡導生物教育要回歸生活，追求科學世界與生活世界的統一，提倡生物教學內容要貼近學生的生活、滿足學生的需要、促進學生的發展。

因而在高中生物教學中，我們要加強生物教學與現實生活的聯系，讓學生在生活中學到知識，并運用所學知識來解決生活中的問題。例如，在講解酶的概念時，可以讓學生列舉酶在生活中應用領域和作用。

此外，實驗也是生物教學的重要組成部分，很多抽象的、不易理解的生物概念都需要生物實驗來輔助教學。例如，還原糖、脂肪、蛋白質等物質的檢測，必須要借助相應的實驗試劑。讓學生親自操作實驗不但可以幫助學生加深記憶，提高學習效率，還可以逐步培養學生的動手能力、分析和解決問題的能力。

總而言之，在生物課堂上，教師若能有效地調動學生的學習興趣，圍繞教學目標，恰當運用各種教學手段，優化教學方法，引導學生主動學習、主動探究，知識教學上能夠突出重點，做到當堂鞏固落實，能力培養上能堅持不懈、循序漸進，并能使學生形成良好的情感、態度與價值觀，教學質量就一定能得到顯著提高。

（作者單位：貴州省大方縣第二中學）