探究如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

文/鄭利楷

探究如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

文/鄭利楷

素質(zhì)教育觀要求基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)。全面倡導(dǎo)、貫徹素質(zhì)教育就必須正視和解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。只有解決了大部分學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處，否則素質(zhì)教育只能是一句空話，對(duì)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師而言，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生和國(guó)家來(lái)說(shuō)更具有意義。本文從課題研究的相關(guān)背景，重點(diǎn)分析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

1 創(chuàng)設(shè)游戲情境，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

我們教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)或模擬游戲活動(dòng)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)。這種情境創(chuàng)設(shè)策略保證了學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到了寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于教。教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫常嫌行榫车娜の缎栽瓌t，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

案例：在教學(xué)合并同類型時(shí)，教師讓學(xué)生玩一個(gè)游戲，在班里找出和自己在同年同月出生的同學(xué)，然后組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)要做游戲，就來(lái)勁兒了，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，精神煥發(fā)，躍躍欲試的表情替代了平日里對(duì)數(shù)學(xué)的乏味和焦慮。很快，同學(xué)們就分成了多個(gè)團(tuán)隊(duì)，并且站在一起。這時(shí)教師問(wèn)其中一個(gè)團(tuán)隊(duì)，你們團(tuán)隊(duì)有什么相同點(diǎn)，學(xué)生齊聲回答：成員都是同年同月出生。教師進(jìn)一步講解，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)隊(duì)員滿足了兩個(gè)相同的條件：1、同年；2、同月。我們可以把具有相同特征的事物歸為一類。其實(shí)，在多項(xiàng)式中也可以把具有相同特征的事物歸為一類；

2-6x2+x2-3-4x2

問(wèn)題1：上面的多項(xiàng)式有哪些項(xiàng)？

2，-6x2，x2，-3，-4x2

問(wèn)題2：你認(rèn)為上面這個(gè)多項(xiàng)式中，哪些項(xiàng)可以歸為一類？歸為同一類的項(xiàng)有什么共同特征？

2，-3可以歸為一類；-6x2，x2，-4x2可以歸為一類

歸為一類的項(xiàng)特征：所含字母相同，且相同字母的指數(shù)相等。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生從自己的視點(diǎn)去觀察、歸納，進(jìn)而討論分析抓住同類型的本質(zhì)特征，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，享受成功的喜悅。他們?cè)谟螒蛑蝎@得了樂(lè)趣，消除數(shù)學(xué)焦慮感同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。通過(guò)了這樣的游戲，學(xué)生們?cè)谡n堂的積極性和自覺(jué)性很高，很快就掌握了合并同類型必須滿足兩個(gè)條件的關(guān)鍵。這節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

懸念是一種引起人們對(duì)事物關(guān)注的情境，課堂教學(xué)中若能巧妙設(shè)置懸念，則可誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到增強(qiáng)記憶，發(fā)展智力，提高能力的教學(xué)目的。

案例；在學(xué)習(xí)“相似三角形的判定定理”一課時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：古希臘有個(gè)幾何學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，再一個(gè)晴朗的日子里，埃及的司祭長(zhǎng)陪同他去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問(wèn)司祭長(zhǎng)：“誰(shuí)知道這金字塔有多高嗎？”司祭長(zhǎng)告訴他：“沒(méi)有人知道，古代書(shū)本中沒(méi)有告訴這個(gè)，而我們今天所掌握的知識(shí)使我們不可能大概地判定這金字塔有多高。”泰勒斯說(shuō)：“塔高是馬上可以測(cè)出來(lái)的。”眾人聽(tīng)了，感到不可思議。說(shuō)完泰勒斯隨即從長(zhǎng)袍下解出一條結(jié)繩，在他的助手的幫助下，很快測(cè)得塔高。講課時(shí)利用多媒體展示情景圖片，講完故事后，學(xué)生既新奇又疑惑，這時(shí)教師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能說(shuō)出泰勒斯是如何測(cè)出金字塔的高度？”學(xué)生面面相覷，回答不出來(lái)。這時(shí)候教師順勢(shì)利導(dǎo)。我們大家都知道，金字塔是底面為正方形的椎體，四個(gè)側(cè)面都是相同的等腰三角形。

為什么通過(guò)這樣的兩個(gè)直角三角形，就能測(cè)出金字塔的高度呢，下面我們即將學(xué)習(xí)的相似三角形的判定定理就能幫助你回答這一疑問(wèn)。面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)，探求知識(shí)的欲望被完全點(diǎn)燃，因此接下來(lái)的課學(xué)生的參與度非常高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越預(yù)期。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置懸疑，讓學(xué)生去思考，去尋求解決問(wèn)題的方法，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3 創(chuàng)設(shè)過(guò)程式情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與探索數(shù)學(xué)定理、規(guī)律等

就規(guī)律性知識(shí)的教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境應(yīng)注重展示知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，不能只給出結(jié)論和精煉化的論證，而要盡最大可能地指出其來(lái)龍去脈，不但要回答為什么這樣，而且要揭示怎么發(fā)現(xiàn)他們的詳細(xì)過(guò)程，以合乎學(xué)生的認(rèn)知心理。同時(shí)，要求敘述通俗易懂，饒有趣味。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、調(diào)整、證明，最后形成定理或公式等，突出了定理、公式等的探索過(guò)程，在整個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)定理、公式等，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況影響和決定著班級(jí)的狀況。一個(gè)班上的大多數(shù)學(xué)生如果能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么班上的大多數(shù)學(xué)生的精神狀況，學(xué)習(xí)風(fēng)貌將會(huì)向良性方面發(fā)展。一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平，可以影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，可以促進(jìn)班上更多的學(xué)生更喜愛(ài)數(shù)學(xué)。既然老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的作用，那么我們就有必要最大限度的提高老師的教學(xué)水平，盡量的為更多的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：廣東省潮州市潮安區(qū)金石中學(xué)）