對高中化學(xué)啟發(fā)性思維教育教學(xué)的思考

文/李定云

對高中化學(xué)啟發(fā)性思維教育教學(xué)的思考

文/李定云

在新課程理念下，要想使學(xué)生成為會知識創(chuàng)新和主動思考的學(xué)習(xí)者，啟發(fā)性教育模式要起到很大作用。在這種模式中，教師們應(yīng)該更加注意學(xué)生的思維方式與思維主動性。在很多心理學(xué)著作中，心理學(xué)家們普遍認(rèn)為啟發(fā)性思維教學(xué)是教育的根本。不論是受到嚴(yán)重質(zhì)疑的留聲機(jī)式教學(xué)和儲蓄式教學(xué)以及中國普遍的填鴨式教學(xué)，正在被學(xué)生們和社會摒棄。能達(dá)到有效教學(xué)和讓學(xué)生們學(xué)會思考的新的教學(xué)模式――啟發(fā)性思維教學(xué)模式，逐漸被人們熟知和追捧。說到高中化學(xué)，和數(shù)學(xué)一樣，也需要一定的邏輯思維模式才能將知識變成我們熟知的，容易理解的東西。所以在高中化學(xué)的課堂上，教師們要注重啟發(fā)性思維教學(xué)。

1 前言

目前的高中教學(xué)大多在于知識灌輸，忽略了極為重要的學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。孩子們只有被激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣，才能愿意在化學(xué)科目中投入更多的注意力。這就要求教師們更在意啟發(fā)性思維教學(xué)，啟發(fā)性思維教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效率自然就提高了，從而也就達(dá)到了有效課堂的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，樹立學(xué)生們的獨(dú)立思維意識，才是高中化學(xué)教育的目的。高中化學(xué)不再是幾個方程式和幾個原理的問題了，新課程理念要求學(xué)生們在課堂上學(xué)完知識后，離開了課堂這個傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用自如，而不是受到空間的限制。高中化學(xué)因其有高度的可操作性，有很大的探索方向，所以教師們要摒棄那種教師占課堂主體的舊思想中脫離出來，把課堂引導(dǎo)和親身師范做好，同時去思考更合理完善的教學(xué)模式，使自己的化學(xué)課堂變成有效的，發(fā)揮應(yīng)有意義的課堂。

2 對現(xiàn)今高中化學(xué)的教學(xué)模式的分析

2.1 啟發(fā)性思維教學(xué)運(yùn)用的不流暢

培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)問題的意識與能力是高中化學(xué)課堂的突出要求。作為高中的化學(xué)課堂來講，理論知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣重要，并且應(yīng)該兼顧。許多課堂上的許多學(xué)生，他們只對反應(yīng)結(jié)果令人驚喜或驚訝的各種實(shí)驗(yàn)上感興趣，并不在意教師們所講的理論知識、試驗(yàn)技巧和注意事項(xiàng)。然而對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，舉個例子，如證明銅對乙醇氧化為乙醛有催化作用，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)探究能力在沒有強(qiáng)大的知識儲備的基礎(chǔ)上是沒有辦法達(dá)到的。綜上所述，高中化學(xué)課堂面臨的最大問題是：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與理論知識教學(xué)的協(xié)調(diào)不夠好，啟發(fā)性思維教學(xué)的運(yùn)用不夠流暢。這也就導(dǎo)致了低效課堂的出現(xiàn)。

2.2 課堂難以引起學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，更何況是需要一定的獨(dú)立思維和邏輯的化學(xué)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和父母的督促、高考的壓力這些外部力量不同，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動力。然而，我們可以在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量難提高的重要原因之一就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的學(xué)生普遍反應(yīng)出對教師失去了興趣，從一開始的敬畏和崇拜，慢慢地變成討厭，最后演變成與教師“對著干”的現(xiàn)象令人瞠目結(jié)舌。總結(jié)來說就是對所學(xué)的內(nèi)容失去了興趣。因此，學(xué)校和教師們應(yīng)該通過思考并采取必要的措施，讓學(xué)生面對一個新的課堂，重新拾回自己的信心并且重新喚起學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是教師們在今后的教學(xué)中應(yīng)該要特別關(guān)注的問題。

3 根據(jù)啟發(fā)性思維教學(xué)模式給出的建議

3.1 深刻理解啟發(fā)性的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)如今，作為生活在科技和知識日新月異且不斷變化的現(xiàn)代社會里的學(xué)生來說，知道如何有效地思考、如何在傳統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕、如何運(yùn)用自己所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)并且有效的解決問題的重要性是不言而喻的。啟發(fā)性思維教學(xué)的基本目的就是教會學(xué)生有效思考、更好的去解決問題；而它的最終目的是努力使學(xué)生們成為自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)者和思想者。顯而易見，啟發(fā)性思維教學(xué)模式就是要改變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式，它給予了這個充滿弊端的教學(xué)模式有力的苛責(zé)。我國著名教育家涂又光先生通過闡明如何提出教育這一教育本體概念，向?qū)W生們展示了反思與本質(zhì)直觀的認(rèn)知方法及過程。這對其他所有課程的任課教師實(shí)施啟發(fā)性思維教學(xué)模式都有指導(dǎo)性意義。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣源自于學(xué)生本身的心理需求，是一種支持著學(xué)生保證有效學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣可以很好的激發(fā)他們的求知欲，他們的肢體、心理會在“潛意識”中朝著問題的方向思考與發(fā)展，并且在這個過程中是伴隨著快樂存在的，興趣所能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是其他手段所不能相比的。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，留下一定的懸念，來激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)式教學(xué)的重要步驟之一，教師可以通過導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維空間，這樣可以使學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這無疑能使教學(xué)效果事半功倍。

4 結(jié)語

時代在不斷變遷，知識在不斷更新，未來的社會對人才的要求也越來越高。所以對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，要求教師們更加注重啟發(fā)性思維教學(xué)和有趣的課堂設(shè)計，只有這樣，才能為未來培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。在我國新理念課程的實(shí)施下，啟發(fā)性教學(xué)模式為改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了有價值的思路，也使教師可以在啟發(fā)性教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自我價值的超越。這也許可以成為廣大教師積極實(shí)施啟發(fā)性思維教學(xué)的不竭動力之一。

（作者單位：進(jìn)賢縣第二中學(xué)）