淺談如何提高中學生的信息素養

阿依努爾·哈木扎

摘 要：信息素養，更確切的名稱應該是信息文化，是一種信息綜合能力的表現。內容包括信息意識、信息技能和信息倫理三方面。在學校教育、教學中，踐行新課標精神，以學生的發展為本，引導學生應用信息技術工具來解決問題，讓學生把技術作為獲取知識和加工信息、為解決問題而服務的工具。

關鍵詞：信息；技能；現狀；素養

信息素養，更確切的名稱應該是信息文化，是一種信息綜合能力的表現。它涉及各方面的知識，包括人文、技術、經濟、法律等方面。信息素養依托信息技術而呈現，內容包括信息意識、信息技能和信息倫理三方面。

21世紀是信息爆炸的時代，信息技術達到前所未有的普

及，應用于人們生活的方方面面。因此，作為學校教育，提高中學生的信息素養已是信息技術學科教育的重要內容之一。教學中，踐行新課標精神，以學生的發展為本，引導學生應用信息技術工具來解決問題，讓學生把技術作為獲取知識和加工信息、

為解決問題而服務的工具。以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，讓學生自主探究、主動學習，從而提高信息素養。本文立足學科教學實踐，對這個問題淺談一二。

一、中學信息技術學科的教學現狀

中學生是非常喜歡信息技術課的，這從他們總是早早地站在機房門口等著上課的舉動就可以看出來。但實際上，學生對信息課的喜歡并不是喜歡聽老師上課，而是喜歡到機房來玩電腦、上QQ聊天、打聯組游戲等。信息技術是一門應用型學科，學生能“學以致用”固然是好事，但這樣的應用現狀，導致學生的聽課質量下降，信息知識面狹窄，直接影響到信息素養指數。為了讓他們專注聽課，老師常常利用控制機來引領教學，但“聰明”的學生又會利用一些軟件，擺脫老師的控制，偷偷地繼續玩游戲。

二、中學生信息素養現狀

電腦的家庭化、手機的普及化、網絡的全覆蓋，標志信息化時代的到來。網絡文化以其快捷、互動、豐富，符合網民崇尚民主、平等、自由和快節奏的個性，在豐富人們生活的同時，也無意間滲透著西方異質文化，虛無、個性、自由、蔑視權威、非主流等思想意識、亞文化現象等，對中學生造成沖擊，對成長中的青少年的思想造成潛移默化的改變和腐蝕。我在教學中，做了一次“青少年網絡價值取向的問卷調查”，結果令人吃驚，竟然近40%的學生認

為，在網上什么都可以做，88%的學生認為在網上不要說真話。調查中還發現，一部分學生瀏覽不健康網站，網絡用語粗俗暴力，甚至利用QQ群結成小團伙，商量一些違規違紀的事情。這些都說明，提高中學生的信息素養，正確處理信息，判斷是非，是中學信息教學的重要職責之一。

三、提高中學生信息素養的一些方法

1.創設和諧教學環境，引發學習興趣

學生不喜歡信息老師講課，原因之一是教師的授課方式單調枯燥。所以教師要豐富教學內容，改善教學手段，創設和諧的教學環境，將學生引入課堂中。學習信息技術的目的是應用信息技術解決具體的問題，學以致用，學與用結合得越緊密，就越能提高學習的積極性。例如，在講授搜索引擎這一知識點時，我問學生：“我想知道上海的著名風景區有哪些，該怎么做？”學生紛紛發言，熱烈討論。我抓住時機，把“搜索引擎”的知識及使用技巧教給學生，為學生解決疑問。在練習環節，我讓學生分組互相發問，比賽哪一組利用搜素引擎解決問題的速度快、信息多。在這種和諧融洽的教學環境中，學生的學習興趣濃厚，積極投入，竟沒有學生再玩

游戲。

2.豐富評價手段，提高學生的學習動力

相比于語數外等其他課程，信息技術課的實踐性、參與性、合作性更強，因此信息技術課的教學評價手段要豐富且富有激勵性。但在信息課常態授課中，老師重知識傳授，輕評價激勵，這也是學生學習興趣低下的原因。了解了這一點，我在教學中，將講授知識與有效評價相結合，注重學生的課堂表現，時不時地走到學生中間，針對他們的操作點評一二。比如說：“你可以這樣操作，試試是不是更快捷?！薄安诲e哦，這個設計很有創意。”“沒想到，你表現這樣出色”，及時發現他們的優點和亮點，給予鼓勵。學生在課堂上受到老師的關注，投入學習的時間多了，玩游戲的想法就沒有了。

3.豐富教學模式，提高學習效率

尊重差異性是新課標的理念之一。班級中，有的學生家庭條件優越，信息技術應用能力強，有的學生來自農村，寄住學校，信息技術應用能力弱。教師在教學同一內容時，有的學生覺得簡單至極，根本不用學，有的學生卻覺得抽象生澀，實在難懂。為了讓不同的學生都在原有的基礎上得到提高，教師要因材施教，豐富教學模式。可以是“自主學習模式”，可以是“合作學習模式”，可以是“分層學習模式”，教學模式的變化，避免了學習的單調和枯燥，也使學生都得到發展。

4.豐富教學活動，深化信息認識

中學生有爭強好勝的心理，教師可以圍繞學習任務開展豐富多彩的教學活動，以激發學生參與學習的熱情，鞏固信息基礎知識，加強對信息素養的理解認識。比如開展“網絡詐騙大家談”討論活動，開展“面對網友可以說謊嗎”“網絡游戲利與弊”辯論賽，開展“中學生網民素質”調查等，這些活動穿插于教學之間，既充實了教學內容，延伸了教學的外延，更提高了學生對信息技術應用于生活的認識和理解，自覺主動地規范自己的網絡行為，做一個合格網民。

參考文獻：

[1]黃堂紅.中學信息技術課堂教學設計[M].科學出版社，2013-03.

[2]王中軍.網絡文明建設中網民自律培育[M].湖南人民出版社，2011-07.