運用現代教育媒體 打造高效數學課堂

程衛國

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

數學是一門抽象性、邏輯性特別強的學科。而小學生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。教師要在知識的抽象邏輯性和思維的形象直觀性之間架起一座橋梁。信息技術正是這樣的一座橋梁。隨著現代信息技術在小學數學教學中的普遍運用，將改變學生在課堂中只能看黑板、聽老師講的單調模式。教師利用現代信息技術可以有目標地營造數學課堂氣氛，彌補課本中文字敘述或掛圖的局限性，變抽象為直觀，變被動為主動，充分激發學生的興趣和求知欲望，有效突破教學中的重難點，提高課堂教學的效率。

在數學教學中應如何才能發揮多媒體有效輔助教學的功能呢？

1 教師要“會用”信息技術

在現在這個高度信息化的時代，教師和課本不再是學生數學學習生活中唯一的信息源，教師應成為數學信息的組織者，學生數學學習的輔助者。教師要有新思想、新觀念、新知識和新能力，只靠粉筆和黑板是遠遠適應不了現代教育教學的發展，現代信息技術具有傳統教學方法無法比擬的優勢。它能拓展課堂的空間維度，拓寬學生的視野，能實現聽覺、視覺的全方位的刺激，能讓數學知識無限的延伸。在多媒體輔助教學中，教師應該懂得如何使用信息技術來協助自己的課堂教學，必須會熟練地使用多媒體課件，學會多媒體教學設計和熟練地編制多媒體教學課件，真正的掌握現代教育技術理論和技能，從而在數學課堂教學的改革中發揮獨有的作用。

2 教師要“善用”信息技術

小學數學學科的特征是抽象概括，而小學生的年齡特征是容易接受形象直觀的事物，教師要善于恰當地運用多媒體，來進一步加強直觀教學，使學生始終保持愉悅、興奮、渴求知識的心理狀態。

2.1 善用多媒體創設教學氛圍，喚起學生的好奇心，激發學生學習興趣

由于數學知識自身的嚴謹性與抽象性，數學被許多人認為是一門乏味枯燥的學科。在傳統的數學課堂教學中，由于傳統教學方式等方面的限制，教師不能提供直觀、生動的教學情境，使學生對數學知識的意義建構發生困難。隨著教育信息技術的發展，現代多種媒體進入了課堂，為教學情境的創設提供了優越條件。

2.2 善用多媒體揭示數學知識與學生生活之間的關系

小學數學學習的知識應當來源于學生的實際生活，我們在教學中，應該把學生在生活中能夠聽到的、見到的、感受到的數學現象和數學問題呈現于課堂，來揭示學生生活與數學知識的本質關系，使原本抽象的數學概念變得通俗易懂，讓學生充分體驗到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系，而這些教學資源的提供，生活現象以及生活情景的呈現都可以利用現代信息技術來完成。

2.3 善用網絡交互，延伸數學課堂，提高學習效果

練習是把數學知識轉化為能力并進而發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中巨大的交互功能，可以進行多種不同形式的練習。在安排課堂練習時，可以利用現代教育媒體將錯誤、正確的評價以及建議、指導、提示等信息及時反饋給學生。對學生的不同的解題方法，通過網絡在屏幕上呈現，起到了交互作用。不但使學生可以及時地了解自己的學習情況，加深自己的學習體驗，而且教師也可以從中獲得教學反饋信息，及時采取有效措施，進而實現教學目標。

3 教師要“巧用”信息技術

現代信息技術日益成為數學教學的一個重要組成部分，在數學的學習活動中合理使用信息技術，能更好地完成學習目標。但這也不是說整堂課全要用和天天都要用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚教學的實際需求，設法找出現代信息技術在哪些地方能真正提高學習效果，使學生完成那些用其他傳統方法做不到或做不好的事，恰到好處地使用多媒體，這一點在數學教學中也顯得尤為重要。

3.1 化靜態為動態，激發學生的求知欲望

利用多媒體的特殊優越功能，不但可以把課本里的插圖由靜態變為動態，而且能把一些難理解的比較抽象的問題通過聲音、圖像、動畫等方式模擬呈現出來，吸引學生的注意力，充分激發學生求知欲望。

3.2 化抽象為形象，讓學生的思維長足發展

小學生的思維正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的直觀形象性與數學的抽象邏輯性之間的矛盾。如何更好的解決這一矛盾，利用多媒體進行輔助教學，能夠比較成功地實現由這一目標。在教學“線的認識”時，利用多媒體呈現出了揚琴中琴弦，然后引出線段的概念；呈現出手電筒發出的光線引出射線的概念；呈現火車的兩條無限延伸的鐵軌引出直線的概念，從現實生活中讓學生真正體會到直線、線段、射線三者之間的關系。

3.3 突破重難點時使用，簡化學生的思維

利用多媒體輔助小學數學課堂教學，可以優化學生的認知過程。現代教育技術可以把抽象的、難以理解的知識點通過聲音、圖像形象化，讓學生直接感知并且理解教學內容，有利于突破重難點，優化學生的知識認知過程，簡化學生的分析水平，培養學生的數學學習能力。在數學教學過程中，對重點部分合理運用現代教育技術，可以通過“平移”、“變色”、“閃爍”等手段突出重點，充分刺激學生感官，引起學生的注意，幫助學生理解題意，啟迪學生的思維。在圖形知識的教學中，這一點顯得尤其特別重要。

總之，現代信息技術在小學數學教學中越來越凸顯其重要作用，讓數學知識更貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道靚麗的風景。但信息技術也不能改變其工具性，應服務于教學。在數學課堂教學中使用信息技術要切實把握好“度”，不可濫用。如果使用信息技術不恰當，還會分散學生的注意力。在教學中只有合理的使用現代信息技術，才能真正的提高課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省淮安市漁溝鎮中心小學）