大學生網絡集群對于現實的影響及延伸

閆鼎華

摘要：當今網民的最大構成群體是學生，而各類網民中大學生是受到關注的重點群體中最為活躍的。大學生群體除了其學歷高、年齡較小、無穩定收入來源之外，其處于心理轉型及價值觀、人格的形成階段，對于社會的認知還不全面，容易受到各類信息造成的結構性壓力和煽動，容易短期內在網絡中形成集群并影響整個集群的導向，并且進而引發社會的討論和思考。

關鍵詞：大學生 網絡集群 影響 延伸

據2009年的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，當今網民的最大構成群體是學生，而各類網民中大學生是受到關注的重點群體中最為活躍的，在統計調查的18種應用中除了網絡炒股之外的應用，大學生的應用普及率全部高于總體普及率，博客、論壇是他們極為活躍的領域，這直接導致大學生成為了當今網絡集群行為的主體。而大學生群體本身在社會中又處于一個極為特殊的位置，除了其學歷高、年齡較小、無穩定收入來源之外，其處于心理轉型及價值觀、人格的形成階段，對于社會的認知還不全面，容易受到各類信息造成的結構性壓力和煽動，容易短期內在網絡中形成集群并影響整個集群的導向，并且進而引發社會的討論和思考。由于大學生代表了未來的社會發展動力來源，社會給予其的關注自然非同一般，由大學生引發的事件更容易在社會中形成輿論和導向。

一、大學生網絡集群的特點

“網絡集群行為”這個概念已經被廣泛的提出，之所以將網絡中的由于某個刺激因素而導致的短期大量網民聚集概括為此，是因為這種行為在某種程度上具有社會心理學意義上的集群行為的特征。集群行為，又稱為“集聚行為”或“聚合行為”，是指那些在相對自發的無組織的和不穩定的情況下，因為某種普遍的影響和鼓舞而發生的行為，或者在某種刺激條件下發生的非常態社會集合現象。

大學生網絡集群作為網絡集群中特殊的一個類型，和其他的網絡集群行為出現了一定的區分，本文以清華大學出現的“C語言門”事件進行解釋。一般來說，網絡集群事件發生發展可以看作三個階段：爆發期、交互期、平息期。

1.爆發期

“C語言門事件”即2010年1月10日，網友“puppyxy”在清華大學水木清華BBS上，發布了一則《一清華女為C語言程序和人上床》的帖子，稱自己的女友勾引學長，以開房為條件“交換”C語言作業，并因此和自己分手。此帖發出后，立即引起熱議，帖文內容被各大論壇、網站紛紛轉載，一時間“C語言門”事件成為網絡熱詞。

可以看出，由于大學生網絡集群本身依存于大學生群體之上，往往其集群在現實中為一個更小的集合圈，這樣使得大學生網絡集群行為從一開始的爆發期就滲入到了現實當中。從評論內容來看，初期的大學生網絡集群都處于一種情緒的感染階段，用詞基本為“Re（意為回復，表贊同）”“頂”等表達關注的詞語，但未附加個人的價值評價，并且對于帖子真實性的質疑來的要早于其他網絡群體的集群。

總結來看，大學生網絡集群行為在爆發期中有著很強的現實滲入性、情緒感染性、理性力量更為強大的特征。

2.交互期

此階段作為一般網絡集群行為表現出的是理性力量與非理性力量在網絡互動中的爭論，而由于大學生網絡集群行為的理性力量在初期就體現出了主導性，所以在此階段大學生網絡集群行為顯得格外特別。

“C語言門”在爆發過后，水木BBS的帖子被刪，未繼續引發相關討論，這一點也體現了大學生的網絡集群更容易受到控制和秩序的監督。但由于其本身依托于學校的群體之上，根本并沒有解決網絡集群造成的影響。由于該事件的進一步感染和擴展，延伸到學校之外，“人肉搜索”等后續的行為依然發生，尤其是人肉搜索依托校內網更是瞬間突破，并且在網絡中對于當事人的個人信息、照片、相關視頻給以了詳細的曝光?？偨Y來看，這個階段中，大學生網絡集群行為有著以下的特點：

（1）受到現實環境約束：校內環境之下會有現實對于虛擬網絡秩序的引導力量。

（2）看待事件角度分散。由于大學生對于網絡集群事件較為熟悉，并且由于網絡集群行為的普遍導致其看待事物的角度更為多元，通常在一個事件中出現了多個不同的針對面。這也使得大學生網絡集群無法集中成強大的狂熱導向。

（3）各類價值觀的沖擊。導致無法形成統一的道德認同，而非其他網絡集群中會出現壓倒性的觀念引領者，這也是由于大學生群體自身的特征，看待問題更自我而決定的。所以，大學生的網絡集群行為理性成分和探討成分更多，但也存在不同價值觀沖突的可能性。

3.平息期

在此階段，理性行為推動著網絡參與者對事件討論的深入，影響著網絡集群行為的形態，在這過程中發揮的作用主要表現在以下兩個方面：第一，繼續反駁非理性的觀點及參與行為。第二，探討事件背后的本質，揭露事件暗含的利益訴求。大學生網絡集群行為并未體現出過大的趨勢差別，但因為前兩個階段體現出的不同特征，大學生網絡集群的平息期也有著不同的外在表現。

圍繞“C語言門”事件，在平息階段，各類網絡文章懷疑此事件又是一個“艾滋女閆德利”事件。盡管在網絡集群之后沒有引發現實的集群行為，但“人肉搜索”帶來的網絡暴力已經從一開始滲透到現實當中，在平息階段雖然討論逐漸消退，但在現實中的大學生小范圍集合中卻留下了深刻的烙印，對于大學生的社會化帶來負面的影響，并且在教育完善中會被拿出不斷的進行再分析和再討論。

二、大學生網絡集群在現實中的影響

1.從事件的爆發期

對于當事人的影響：造成扭曲的大學生社會化，這將為大學生教育和成長的心理引導帶來難題。

信息傳播的影響：大學生網絡集群行為的發生提供了一個價值觀、道德觀塑造的契機，這對于教育體制的廣度做出了要求。

2.從事件的后延性

（1）造成現實中的感染升級、去個性化表現。例如，“C語言門”事件引發的現實討論使得信息快速感染，并且形成了結構性的壓力，未得到相關信息的大學生都迫于大眾的信息壓力而產生從眾傾向，轉而主動了解信息并加入討論。

（2）造成現實中的集群現象。大學生由網絡集群而引發的網聚和其他形式的現實結合非常之多。但在近期也發展處了一些逐步通過網絡集群而穩定的組織化的群體，為大學生的交流提供了平臺。

3.從事件的深度

網絡集群的現象被利用：2009年奧巴馬訪華期間曾在上海交大進行演講，也出現了一起網絡集群事件，即“奧巴馬女郎”事件，即演講中，一位長相身材都十分出眾的上海交大女研究生一組脫外套的圖片被上傳，形成了網民的熱烈評價，最后被查明是給女生和“網絡炒手”一同設計的走紅“陰謀”，妄圖利用該事件步入演藝圈。這正是網絡集群被利用的例證。網絡炒手利用網絡信息的感染和散播，將一件不帶特殊含義的事件加以傳播卻造成了不一樣的結果。而在大學生網絡集群中，很多正處在極強的社會上升流動欲望中的大學生很可能利用網絡集群現象作為上升的途徑。

三、大學生網絡集群行為在現實中的延伸

由上文可知大學生網絡集群行為在現實中有著獨特的影響和更為緊密的結合，其主要意義在于使得人們對于網絡集群行為有了辯證的看待。而這種網絡集群行為在現實中的延伸意義，尤其是正面的看待之下，我們可以如何利用大學生和社會互動的網絡平臺促進社會矛盾和問題的解決。根據大學生處于心理轉型和價值觀形成期的特點，可以將大學生網絡集群歸結為三種性質的結果，這三種結果若經過正確引導都會對社會產生良性、正面的影響。

1.價值觀討論進而延伸，影響轉型中的社會道德導向

“C語言門”事件中對于相關的“性倫理”討論就引發了相關的性觀念討論，基本成兩派，一類觀點對大學生交易性質的性行為進行了批駁，一類觀點認為這樣的事情屬于“你情我愿”，沒有傷及任何人的利益，不存在道德問題。這樣的討論有助于轉型社會的良性發展和群體中個體的自省，而避免了沖突在現實群體中的升級。

2.網絡集群成為了現實集群的聯系渠道

網絡集群也有被現實集群利用的可能性，作為現實集群感染的進一步擴大，造成現實集群行為的進一步激化。這也是學校、政府最為擔心的一點，但大學生網絡集群也并非只有負面的影響。94年的朱令鉈中毒事件引發的大量網絡集群將大家的視線集中于討論朱令中毒的真相上面，但還有一項值得關注的是當時北京大學和清華大學聯合向互聯網求助捐款，這也是網絡集群的正面例證，成為一項社會救助途徑。

3.網絡集群成為現實集群的虛擬平臺和緩沖階段

由網絡平臺的雙重性，可以看出，如果網絡集群能夠順利平息，其對于現實的意義將會非常大。現實中的集群更為不易控制，若能先在網絡上進行宣泄，現實中的行為將更加理性化。這也可以說明為何網絡集群后發展成為的現實集群都有著鮮明的組織化和目的性。所以，如果過在網絡集群中有效的解決集群行為和正確的引導，可以避免現實中的諸多沖突。

四、結語

集群行為的影響通常被認為是反社會性、引起社會動蕩，但值得注意的是網絡集群卻給現實集群帶來了系列的新的解釋角度和發展導向。本文以大學生作為網絡集群的主體，集中探討了大學生在網絡集群中行為的特殊性和代表性，并由于以大學生為主體的網絡集群行為和現實有著更為緊密的聯系性，以其為出發點透視了網絡集群和現實的聯系，集中在第三塊內容進行了闡釋，詳述了網絡集群作為現實集群的誘導、組織及討論的平臺，避免現實集群行為的非理性成分，促進了社會的良性發展。由于調研的不充分，很多觀點證據不足，還顯稚嫩和片面，請老師指導和評判。

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