管理是教育的保證

仲麗春

摘要：學校要完成教育目的，培養全面發展的高素質技術技能型人才，應采取適當的管理方法，制定合理的管理制度。通過加強班主任工作，加強社團建設與校園文化建設，加強任課教師的配合工作等方法，培養學生理性自主學習的習慣，使學生在理性思維下參與學校管理，選擇自己認可的規則。只有理性與自主結合，才能使學生自愿遵守共同達成的契約，從而為學校學風建設和人才培養奠定基礎，同時輸出適應社會和符合具體環境要求的技能型人才。

關鍵詞：中職 學校管理 社團建設 文化建設

中職學校的學生難招，招來又難管，這是目前所有中職院校普遍面對的問題。對于學生的管理目的從大的方面說，涉及到社會的穩定，從小的方面說，涉及到本人及他人的家庭幸福。所以說，怎樣適當管理，落實立德樹人根本任務，培養全面發展的高素質技術技能人才，是廣大教育工作者和社會各界面臨的一個重要任務和研究課題。

新教育理念強調“以人為本”和“科學的發展觀”，實現“獨立之精神，自由之思想，批評之態度”。然而，借“自由”的概念否定學校一切管理制度與管理方法，將會使學校教育進入無序狀態，無論教育的目的是“品德第一”還是“提高智慧”，都根本不能保證實現。蒙特梭利說過“我們要給孩子自由，但自由絕對不是沒有組織”。一個單獨的個體難以區分何為有組織的自由，何為無組織的自由，如果社會和家長一味強調所謂人性化的教育，把壓力全部傾倒給學校，會使學校管理越來越走向寬松化的模式，甚至于造成不敢糾正學生錯誤行為的局面。學生上課玩手機老師沒收之后家長到學校吵鬧，要求還給學生手機還給孩子自主；上課遲到老師批評幾句學生就離家出走，新聞媒體盲目指責教師與學校暴力執教，學校責令該老師公開道歉；家長送給老師財物以換得孩子的特殊待遇等現象屢見不鮮。所有家長都認為，制度是給別人孩子準備的，自己的孩子是自由和超脫于規則之上的，孩子愿意學什么就學什么；不想學的時候可以拒絕聽課，想學的時候老師就得講，那么教育如何施行呢？教育是為誰服務呢？又要教育出什么樣的人？

人生活在社會之中，社會是人的社會。在現實世界里，既沒有離開社會的人，也找不到沒有人的社會。每個人都應遵守公共契約，不能超越法律與社會公德。一個享受自由權利的公民，必須是一個對社會、對別人負責的公民。每個公民處于公共空間內需要遵守公共秩序，學校教學場所屬于公共空間，應該具備適當的管理方法，使其成為課堂環境的支持性與保證性因素，使教學時間的利用更為有效，教學更為有效，才能讓學生在良好輕松的氛圍和狀態內去想象和創新。

學校作為一個從家庭走向社會的中間人，要發展年輕人的生理、智慧和道德三類品質，使其適應政治社會和具體環境對個人提出的要求。也就是說教育最基本的社會功能是社會化，即是把人從個體的人轉變為社會的人。學校需要以現代社會需要的人才標準，端正態度，制定合理的管理制度，以培養出合格、優秀的人才為己任，使得家庭、社會和學校三種教育協調起來，發揮教育的有效手段，實現最大的價值。同時，學校管理吸取社會核心價值觀，以制度、準則辦法等形式表現出來，是一種理性的推演過程，它能為學生創造發展空間、維護發展環境。幫助學生培養節制等良好德性，從而構建規范的思想品德體系。教育不能全憑激情從強制的極端又推向另一個無序的極端。那種認為管理只是為了抑制的看法，其實是對管理缺乏深層次的理解。那么我們將如何做到“以學生為本”進行適當管理呢？

首先，要取得班主任與家長觀念的一致性。中職學校的班主任崗位是一個重要的崗位，除了在學生的思想工作及專業課學習方面起到很好的引導作用，還能在學校和家長之間起到橋梁作用，實現家校聯合。老師要經常和家長進行交流，獲得家長對管理工作的支持力度。家長是孩子的引導者，家庭也是孩子成長的主要區域，因此老師如果獲得了家長的支持，就會對學生起到很大的幫助，避免矛盾的發生。作為老師還要提醒家長多加愛護孩子，發現孩子身上的長處，并進行鼓勵和支持，還要轉變家長的教育態度，以身作則。通過把學校教育和家庭教育進行有效融合，來提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。

其次，任課教師引導學生參與自我管理，除了教授專業知識更要重視育人工作。中職學生的學習基礎一般比較薄弱，老師要善于發現他們的優點及長處并且進行正確的引導，讓學生能夠成為一個積極向上、具有文化底蘊和專業技能的新型人才。任課教師在教學過程中應制定一整套課堂管理規范，并及時反復鞏固它，必要時還要針對不同的學生狀態加以修正。教師應靈活運用獎懲手段，獎懲分明。不濫用懲罰，更不能體罰學生。讓學生參與制訂課堂規則，并不斷充實完善已經形成的規則，體現出他們的價值。這樣，無形中學生就參與了管理。總之，老師對學生的意識和學習方法進行引導，讓學生嚴格要求自己，進行自我管理，自我制約。

另外，加強中職學校的社團建設。學校成立學生會、團委以及文學社、書畫社等社團，調動學生社團活動積極性、社團配備指導教師。幫助學生認識新的校園生活，進而重新認識自己，調整心態，增強自信，迎接挑戰，積極為學生創設展示自我的舞臺，給每一個學生提供突顯自我和主動參與的機會。學校在學生社團工作上要用心思，下工夫，努力做到學生社團活動落實化、有序化、意義化，并組織開展一系列具有宣傳性、有效性、創新性、影響性的學生社團活動，讓學生自己進行社團日常管理和組織，為學校學風建設和人才培養奠定基礎，同時也為社會輸出新型的綜合型人才做貢獻。

最后，校園文化建設，營造良好的文化氛圍的作用不可忽視。可以以黑板報、宣傳欄、廣播欄、校園網、廣告屏、廣告標語等形式，大力宣傳學校的校風、校訓、警示語等，促進良好的校風及學風。還經常性地給予學生普法教育、勵志教育以及開展一些有益身心健康的文體、公益活動是有必要的，通過先進文化的熏陶，以增強學生法制觀念，培養其集體主義精神和社會責任感，文化氛圍愈發濃厚，管理的人情味也就更加濃郁。

總之，學校管理要培養學生理性自主，它帶有社會、文化等綜合因素。應該爭取在制度保證消極自由實現的前提下追求積極自由。學生需要養成理性的習慣，防止被支配。學校管理并不等同于對學生的絕對箝制，應不包括以任何的方式打擊、排斥、貶低、歧視學生的個性和價值趨向，學生可以以自治的形式參加學校管理制度的制定、修改，在理性思維下選擇管理者與被管理者雙方認可的規則，只有理性與自主結合進而使學生自愿遵守共同達成的契約，逐步建立起學生對規則的概念，培養規則意識，才能形成良好的行為規范。

學校是社會、個人，過去、未來，繼承、發展的中介，學校教育本身不是教育的終極目的，也不是終極手段，它只是一個有效的載體和路徑，時時受到成人世界的沖擊，被社會主流價值觀侵擾，其管理理念終是需要社會關注與支持的，學校教育不是萬能的，把一切社會現象都推到學校教育上，是不合理也不正確的，學校只有依據社會、個體發展的動力和程度上，衡量自身教育的發展，不斷改進管理制度，更多更好地促進人與社會的和諧，才是學校真實的生命力所在。

參考文獻：

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