初中歷史教學培養學生語言表達能力的策略

黃新春

[摘要]歷史課程目標中提出了要加強學生語言表達能力的要求，因此在歷史教學中，教師要加強學生語言表達能力的訓練。為此，教師可通過引導學生學朗讀、講故事、搞論辯等，培養學生的口語能力、敘述能力、思辨能力，從而不斷提高學生的語言表達能力。

[關鍵詞]初中歷史；語言表達能力；朗誦；歷史小故事；課堂論辯

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10007901

多數人會自然而然地認為中學生語言表達能力的培養和提高是語文課的專利，所以容易忽視在語文課以外的其他學科中培養學生的語言表達能力。其實中學生語言表達能力不是也不應該是靠語文一門學科來培養和提高的，應該依賴各個學科教師的共同努力和重視。

那么，如何在歷史教學中培養學生的語言表達能力呢？圍繞歷史課程目標，可以從以下幾方面做起。

一、學朗讀，培養口語能力

其實我們的歷史教材本身的文字、內容都是十分簡練、精確的，所以可以通過引導學生認真閱讀教材內容，使學生在口述或文字表達歷史知識時能夠做到言簡意賅。比如人教版教材中每個單元的引言部分，用精煉的文字對本單元的歷史線索與內容進行了高度概括，讓學生朗讀引言，可以讓學生既掌握歷史知識，又能鍛煉用最精煉的語言把若干重要知識點提煉出來的能力。又如在講唐詩宋詞的時候，可適時地讓學生讀課文中的詩句，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘兩邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。”等等。這些詩詞會讓學生感受到或生動優美或豪邁奔放或寫實真摯的詩詞意境。因此，在歷史教學時，選擇課文中一些有教育意義或與課文內容緊密相關的段落讓學生朗讀或獨自朗讀，強調學生的朗讀要處于特定的歷史環境中，采用豐富的語調、飽滿的情感，這樣不僅可以讓學生更好地掌握歷史知識，增強語感，激發情趣，同時也能培養學生的口語表達能力。

二、講故事，培養敘述能力

良好的語言表達要求用詞準確，語意明白，結構妥帖，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規范，能把客觀概念表述得清晰、準確、連貫、得體，沒有語病。在這方面，學生喜聞樂見的藝術形式——講故事，有著得天獨厚的優勢，所以在歷史教學中，不妨多采用這種方式。具體實踐中可以采用以下幾種方法。一是每節課前安排3～5分鐘指定學生講故事，主題可以是歷史上的今天發生的故事，因為安排的時間很短，所以學生只有在課前認真查閱資料、甄選材料、組織語言，才能在課堂上完整流暢地表達出來，這對提高學生的概括能力、語言表達能力是相當有益的。二是可以結合教學內容讓學生講述歷史人物和歷史事件。比如講貞觀之治的內容，筆者課前布置學生收集有關唐太宗的故事，正式上課時請學生結合書本及自己搜集的故事分析唐太宗能奠定唐朝盛世的原因。這時候學生從自己事先準備的故事中甄選出跟問題相關的故事進行講述并加以點評，如有的學生講述“玄武門之變”的故事，有的講述“房謀杜斷”的成語故事，有的講述“魏征直諫”的故事，有的講述“唐太宗嚴加管教太子”的故事，還有的講述“文成公主入藏”的故事……學生通過對這些小故事的甄選、講述，既鍛煉了語言表達能力，又回答了問題，完成了歷史教學任務。三是可以開展與紀念活動相關的歷史故事講述活動。比如紀念中國共產黨成立xx周年時，組織學生講述紅色經典故事；紀念長征勝利xx周年時，組織學生講述長征路上感人的小故事；等等。總之，歷史小故事的講述活動既使學生材料收集的能力得到了鍛煉，又豐富了學生的歷史知識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。

三、搞論辯，培養思辨能力

英國歷史教學法專家湯普森說：“學校的歷史學習，不是把焦點集中在歷史本身發生了什么上，而是要集中在我們如何具有對歷史的認識。”可見，培養學生的歷史思辨能力堪稱是歷史教學的靈魂。而眾多教學方法中，論辯無疑是提高學生思辨能力的好方法。所以在歷史課上我們不妨根據歷史教學內容，針對一些重大而學生難以理解的問題，開展論辯，提高他們的思維能力和口頭辯解能力。例如，在講“西安事變”時，我們圍繞“西安事變發生后，蔣介石該不該殺”這一問題展開了論辯。在論辯中，大多數學生分析了當時國內國際形勢，覺得應該和平解決；但也有學生說應該直接把蔣介石殺了，因為沒有了蔣介石，就不會有后來的內戰。在評價學生的觀點時，筆者沒有因為歷史的選擇說誰對誰錯，誰勝誰負，而是肯定了他們的大膽參與，同時對他們在論辯中的反應速度、語言表達流暢程度、觀點的說服力予以點評。當然課堂論辯中學生不可能像真正的辯論賽選手那樣旁征博引、口若懸河，也不可能考慮問題周全，甚至會偏離主題，所以教師要加以引導，并且在平時注意培養學生搜集新材料、發現新問題的能力以及多角度思考問題的能力。

提高語言表達能力，不僅能夠促進歷史課的學習，而且對各門功課的學習都有益處，是學生綜合素質的表現，因此，在歷史教學中，教師應切實加強對學生這一能力的鍛煉與培養。

（責任編輯袁妮）