基于新理念下的初中思想品德課堂滲透心理健康教育的對策

李雅瑞

摘要：初中生正處于身心發展的重要時期，這一時期學生初步形成世界觀、人生觀和價值觀，同時也是心理健康發展的重要階段，但由于生理和心理的原因，他（她）們往往逆反心理嚴重，甚至會出現厭學、逃學、自殘等極端行為。作為思想品德課的老師借助思想品德課題這個“主陣地”，幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有積極的作用。

關鍵詞：心理健康教育 思想品德課堂 滲透 對策

聯合國的相關心理學專家曾經如此預言：“從現在一直到21世紀的中葉，不會有任何一種災難能如同心理危機一樣帶給人類持續且深刻的痛苦。”是的，當今世界，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質和公民素養提出了新的挑戰和要求。面對新形勢教育必須始終堅持育人為本、德育為先。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發[1999]9號）提出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”“全面推進素質教育，要面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。”

我們都知道，初中生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確引導。結合26年的思想品德課教學和學校的心理咨詢師工作實際，我認為就應該從以下幾方面努力采用潤物無聲、踏雪無痕的手法，將對學生的心理健康教育滲透到平時的思想品德課教育教學中去，最大限度地幫助他（她）們形成良好心理品質和健全人格并獲得全面的發展。

一、用教師的健康人格影響學生

俗話說：“身教重于言傳”。在對學生進行心理健康教育的過程中，教師應成為學生的榜樣，起到模范帶頭作用。在對學生人際交往教育環節中要首先嚴格要求自己，真正做到“學高為師，德高為范”，使學生在學習過程中時時受到教師良好心理品質的感染和影響。為此，我在教授《教師伴我成長》時，先設計問卷了解到初中生正在經歷從對老師（長輩）的依附到人格獨立的轉變，他們急切渴望與老師建立平等的朋友般的師生關系，因此，我努力做學生心理上的良師益友，用自己的淵博學識和人格魅力，成為學生的知心人，從而得到了學生的認同和崇敬，建立起了一種密切的師生關系，進而在課堂教學中創設民主和諧的氛圍，引導學生向健康良好的方向發展，時時不忘用教師的健康人格去影響學生的發展，以達到更好的育人目的。

二、用典型的人物案例感染學生

古今中外，有許許多多著名的人物，他們成功的原因之一就是具有良好的心理品質，在思想品德課教學中，我把這些著名人物的事例運用于教學過程中，來感染學生，如在對學生進行學習心理教育這一環節時，我首先讓學生觀看了以甘肅省慶陽市寧縣瓦斜初中的學生李勇為原型創作的電影《背著爸爸上學》，影片記敘了一戶人家的孩子石娃，他克服了常人難以想象的困，難經過努力，終于考上了師范學校。但父親臥床無人照料，經過思想斗爭后，他在盡孝和求學的兩難情況下做出了驚人的決定：背著爸爸去上學！就這樣，他用自己瘦小的身材背起爸爸，跨過黃河，踏進了師范大學的大門。背著爸爸上學是石娃的責任，是他一顆孝心，他要照顧爸爸，他要盡孝道。就像當年爸爸一樣，他背著石娃過黃河，教育石娃勇敢地面對困難，面對生活，這是他爸爸的責任。責任，是印在你身上的印章，讓你時時記得自己的責任。其次我給學生播放感動中國人物連續12年自強自立，帶著妹妹上學的大學生——洪戰輝的頒獎詞：當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來都是強者。出現在屏幕上的一瞬間，我看到許多同學都感動地流淚了。我想，這樣的典型人物定能引導學生在人生道路上勇擔責任，勇攀學習的高峰。

三、用精彩的課堂教學熏陶學生

營造良好的課堂氛圍，采用靈活多樣的教學方法，借助精彩的視頻素材，組織高效的師生互動方式，都會受到意想不到的效果，在課堂教學中，我堅持在激勵性、互動性和參與式的前提下，著力于通過精心設計導入環節，恰當組織教學內容，積極創設課堂情境，及時捕捉課堂生成，精心安排問題情境等引發學生的興趣，寓教于樂，鼓勵成功，通過平等、民主、合作的師生關系來帶動課堂的良好氛圍。比如，我在蘭州五中參加甘肅省初中思想品德優質課競賽時我用山西黑磚窯雇傭童工的記者報道視頻導入，一下子激發了學生學習的興趣，學生在同情的基礎上產生了想去救救孩子的沖動，從而明白了身邊的侵害及保護的重要性。因此，一節課下來，孩子始終處于思維的活躍期，始終在自身體驗和感悟中學的知識，最后我在祝福中用讓我們蕩起雙槳的歌曲結束本節課。經過課堂的熏陶和誘導，學生既學到了知識，又陶冶了情操，培養了良好的心理品質，也提高了思想道德品質。只有這樣，課堂教學才有助于形成學生積極的學習態度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒并保持高度的學習注意力。也只有這樣，課堂教學才能真正發揮其滲透心理健康教育的應用功能。

總之，我想只要思想品德課教師時刻牢記黨的十八大報告所強調的：“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”的精神要求，在平時的教育教學中以“潤物無聲，踏雪無痕”的理念，努力通過適當的教育方式進行啟迪、引導，正如清華大學附小竇桂梅校長上過《皇帝的新裝》后所感悟的：偉大的目標決定偉大的實踐，我們教師對教育思考得越深入，對內容的理解就越豐厚，我們教師的視野越寬廣，對教育價值的選擇就越精準，經典課堂的背后，一定站著思想的巨人，只有這樣，課堂才會不僅擁有深度，還有寬度，更有蓬勃向上的力量。就定能在思想品德課堂上滲透心理健康教育，就定能使初中學生的身心得到健康的發展，同時我也堅信，通過這樣的滲透方式，思想品德科任老師在盡可能發揮自己的榜樣力量的過程中會與學生一起健康成長，共同進步。

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