小學音樂情感教育的意義與途徑

李改麗

音樂是富于情感的藝術，更易于訴諸人的心靈。音樂對人類情感的陶冶恰似“春風化絲雨”，其產生的效果是深刻而久遠的，足以影響人的一生。真正的課程，不純粹是傳統意義上的“傳道、授業、解惑”，換言之，沒有情感的教學也是缺乏生命力的。由此，情感是音樂教學的靈魂，在小學音樂課中，教師致力于為學生營造情感交融的良好氛圍、寬松愉悅的成長環境，甚至比傳授知識更加重要。那么，如何才能在小學音樂課中融入情感教育呢？筆者有以下淺見。

一、具備真情實感：情感教育的首要條件

在課堂上，教師應以自身的審美情感去引領學生，逐漸讓學生領悟到音樂之美。教師應具備扎實的音樂美學知識，能夠厘清音樂建構過程的來龍去脈并找準關捩、切中肯綮，還要善于擷取其他姊妹藝術的精華，這樣才能把作品詮釋得生動到位；要對生活充滿熱忱，努力化解生活中遇到的挫折，調整好自己的心態，不把憤懣等消極情緒帶入課堂。具備了這些前提，教師在授課時要善用自己的真情實感打動學生，如此便更能得到學生的親近與尊重，奠定情感教育導入的基礎。

二、歌唱教學：情感教育的主要方法

歌唱是音樂教學的主要內容和基本途徑，學生在歌唱過程中不僅能學到知識和技能，還能接受道德情感方面的教育。

例如教師在教學《洗手絹》時，先讓學生看了一段錄像：小朋友出去玩不小心把手絹弄臟了，回到家里，他把手絹遞給媽媽，讓媽媽洗干凈。……