淺析思維導圖在中醫經典教學中的運用與優勢

李鑫輝+徐瑪麗

摘要：從中醫院校的現今教育情況出發，對教學中的不足進行了研究。將思維導圖這一簡潔有效的方法引進教師授課和同學們的學習及日常生活中，分析了這種方法的優勢和可行性，使知識框架化、整體化，有助于提高學生的邏輯思維與相互聯系的能力。

關鍵詞：中醫 經典 思維導圖

學校是中醫傳承過程中的一個重要的橋梁，如何改進現有的教學方法，探索出一條既符合教育規律，又結合中醫院校的實際，與時俱進的教學方法是中醫藥院校現今也是未來教育教學計劃的核心。中醫藥院校的建立即是對傳統師承教育的創新，現今人才的培養呈現批量化的特點。但是面對如此龐大的學生群體，教師做不到對每名學生進行個體化教育，那么如何更好地提高教學質量，盡可能地幫助每名同學理解所學知識，提高學習興趣，使他們建立起一個完整知識體系是我們思考問題的關鍵。思維導圖的應用，正是在這一想法下的創新之舉，在幫助同學們建立知識間的聯系，又在重點的學習中起到重要作用。

一、學習中醫經典的必要性和目前教育過程中所存在的問題

1.學習四大經典的必要性

《黃帝內經》《傷寒論》《金匱要略》和《溫病學》作為中醫的四大經典，是經過千百年臨床實踐檢驗的經驗結晶，它們構建了中醫的基本理論框架，涵蓋了中醫基本理論的核心內容，是中醫理論之根基所在。中醫的理論框架的基本形成，以《內經》為標志，它為中醫學的發展奠定了基礎，而《傷寒論》《金匱要略》則在《內經》的基礎上，對中醫理論作了進一步的完善，建立了外感和內傷雜病辨證論治體系，《溫病學》又完善了溫病辨證論治的理論體系。因此，學習并學好這四大經典，是幫助學生打牢中醫理論功底的必經之路。

2.現今經典課堂中存在的問題

（1）師生間缺乏溝通與了解

因為學院教育面對的是巨大的學生群體，而且每個老師只負責教某一門課程，一般專業課老師與學生的接觸時間也就是一個學期，除了上課時間外并沒有更多接觸，因此，老師對學生的了解知之甚少，學生的知識層次如何，專業思想是否牢固，對經典課程是認識程度如何都有所欠缺。同樣的，學生對于老師的印象僅僅是上課短短幾十分鐘，師生間的交流甚少。

（2）學生學習興趣不高

由于經典課程多直接引自原著，未免內容枯燥、乃以理解。比如，《傷寒論》《金匱要略》，由于竹簡刻字不易，仲景的條文都言簡意賅，很多省略的部分需要讀者聯系上下條文自己去摸索，且條文內的很多字古今意思有別，加大了學習的難度。又由于現今教師教研的分化，每個老師只是講授自己學科范圍內的知識點，再加上中西醫的理論體系本就不同，學生學習后并沒有將知識點聯系起來使之系統化，產生了學生學習厭學的現象。

二、思維導圖在經典教學過程中的應用

1.思維導圖的應用優勢

思維導圖（mindmap）的教育應用始于上個世紀60年代初期，用于信息處理，即將信息加以歸納和綜合，輔助人們思考復雜問題和表征信息。思維導圖使用者將信息表征工具，包括圖片、圖形、詞語等，加以組合運用，通過呈現概念之間的層次關系和思維順序關系，實現概念表征的可視化。這種可視化能夠使使用者從一種全局和整體的視角思考問題，進而能夠提高使用者的思維靈活性和發散思維能力。用其創始人Tony Buzan的話來講，“利用思維導圖，你可以有效地提高記筆記的效率、提升你的記憶力、增強你的創造力，并使你做事時充滿樂趣”。

2.思維導圖在經典教學中的應用

思維導圖在授課過程中，可以得到廣泛而普遍的應用，在四大經典的教學中均可以得以實施，也可以與其他教學方法一起使用。

（1）用于教師引導教學教師在備課時利用思維導圖中的關鍵詞、圖形和連線來表現教學內容，把每一節課的內容、每一章知識，甚至一本書的內容壓縮和提煉成一張有關鍵字及其聯系組成的圖，展示知識的框架，有利于教師對所授內容的整體把握，也有利于突出教學的重點、難點及其內在聯系。這樣一目了然的關系構建，對于引導學生的學習可以起到事半功倍的作用。在教學授課時，如PBL教學過程中，以問題為中心，對問題的研究探討，再進行匯總分析，針對最初所給的信息，可能有幾種情況出現，然后這幾種情況如何鑒別，這就是思維導圖的主干，隨著信息的不斷增多，最后的可能性不斷縮小，思維導圖的枝干也越來越延伸，最終得出結論。這樣的有序、層層遞進的邏輯方式，可以幫助學生適應中醫的辨證思維過程，跟緊老師上課時的思維方式，加強學生的注意力和學習興趣，長此以往，也可以幫助學生區分相似癥型，便于日后臨床上的診斷治療。

（2）用于學生引導學習在學生的預習、復習過程中，通過思維導圖的應用，能夠有效地梳理各種知識點，完善知識結構。例如，在《傷寒論》的教學過程中，可將其中一點作為中心，對于這一經疾病，可能有蓄血、蓄水之不同，臟病、腑病之差異，進行分類歸納劃分；在《溫病學》的學習中，以某一著名醫家為中心，對其學術觀點作為分支進行研究，也可以以某一疾病為中心，以其起源論述、發病特點、證治用藥等作為分支，進行發散式記憶；還可以將中國古代哲學如宇宙生成論、時空論、人性論、矛盾論、形神觀、知行觀等與所學條文相聯系，將經方與時方相對比，治法上將湯散膏與針灸、推拿相結合。

三、思維導圖在經典課程學習中的優勢

1.圖文的形式有利于全腦記憶的形成

思維導圖是學術與藝術的結合，在畫圖的過程中，可以調動人的左右腦協同工作，激發人的想象力和創造力，讓思維過程外顯，把枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的結構圖，能夠順應學生大腦的記憶規律，促進全腦記憶的鍛煉，提升學生的記憶興趣。運用思維導圖來找尋關鍵詞，使學生抓緊知識的主干，跟緊老師的思維，學習每一個枝干的內容，通過分解知識點降低學習難度，也可以提高學習興趣，增強學習效率。

2.導圖制作能夠加深記憶印象培養學生發散思維

教師在上課過程中板書導圖，一方面，可以使授課者思維清晰，邏輯井然有序；另一方面，使學生對知識脈絡一目了然。學生在預習、學習、復習過程中通過自己制作導圖，可以加深記憶，幫助更快掌握知識點，融會貫通。思維導圖具有發散性思維的特性，能夠從一個主題無窮無盡地向四周放射。教師在講課過程中可以穿插其他知識點，便于學生理解和記憶；學生在自學時可以發散思維，觸類旁通，這是一個知識的累積與整理的過程。

四大經典是中醫基本理論的核心內容，學好這四大經典對于每個中醫學生的成才來說都是必經之路，中醫院校在課程改革的過程中需要與時俱進，思維導圖易學、易掌握，將思維導圖引入課堂和同學們的日常生活中，培養他們的分析和聯系的能力，使知識點可以形成一體化系統，為中醫學生未來一代的成長和中醫學的發展與繁榮，邁好關鍵的一步。

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