小評價，大作用

朱涓涓

隨著新課程改革的層層推進，評價作為教學活動的杠桿，其作用是毋庸置疑的。因此，語文課堂教學應在遵循語文學科自身規律的前提下，適時、有效地運用教學評價，充分調動學生們的學習的興趣，營造輕松活潑的學習氛圍，從而切實提高學生們的語文素養。

一、啟發類評價語言，一石激起千層浪

“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發。”古人云：“令人驚不如令人喜，令人喜不如令人思。”這些話語如出一轍地道出了為師的真諦，就是在教學時用語言為學生們點亮一盞燈。在教學《竊讀記》一課時，筆者直入主題，板書課題，引導學生們讀課題后說：“大家讀得真整齊，讀了課題，你們有什么疑問？”馬上就有學生舉手：“‘竊讀是什么意思？”“是誰在竊讀？在什么時候竊讀呢？”“她是怎樣竊讀的？”“她為什么要竊讀？”“竊讀的滋味是什么樣的？”……

學生們的思維高速運轉，由疑而入，整節課學生們都處于解決問題的興奮與喜悅中，精彩的發言不停涌現，教室里不時響起陣陣掌聲，直到下課鈴聲響了，學生們還意猶未盡。

二、賞識類評價語言，斗志昂揚信心足

人類行為學家約翰·杜威曾說：“人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”每個人都有被尊重、被認可的精神需求。心靈如水晶般純凈透明的學生們，作為人類靈魂的工程師，我們要用毫不吝嗇的賞識評價語言來呵護學生的成長，讓自信在學生的心田生根、發芽……因此，每每有學生準確地說出大家共同探討的問題答案時，筆者總會由衷地贊嘆：“你的見識真廣，懂得這么多知識，我為你感到驕傲！”這樣的評價語言充滿關愛，讓學生真切地感受到老師在肯定他們，之后，學生每次的回答給我帶來了很多的驚喜！

三、鼓勵類評價語言，春風化雨暖人心

“良言一句三冬暖”，課堂教學中教師一句不經意的評語，至少會左右學生那一堂課的聽課情緒，甚至會影響他們對語文學科的熱愛。因此，教學評價語言應該要充滿激勵、愛心和智慧的牽引，充滿濃濃的人文關懷。筆者班上有一個叫娜娜的女學生，文靜秀氣，家庭經濟條件比較困難，成績也不是很理想，導致其非常自卑。上語文課時，她的目光總是躲閃游離，就更別提舉手回答問題了。在一次語文課上，筆者有意站在她身邊，點兵點將請她拼讀一個詞語，她扭扭捏捏地站起來，雙手局促不安地搓著衣服，拼讀詞語的聲音細如蚊子，同學們根本聽不清。筆者示意她坐下，欣喜地說：“娜娜的拼讀完全正確，而且聲音非常好聽，真好！如果下次回答問題聲音再大一點就更好了！”說也奇怪，從那尷尬的點名答題以后，娜娜慢慢地開始主動舉手答題了，聲音也是擲地有聲……

四、勸誡類評價語言，幽默風趣促警醒

著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”曾有研究證明：用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。特別是針對在課堂上需要對學生進行批評教育時，使用幽默風趣的評價語言往往能達到事半功倍的效果。記得有一回筆者下午的第一節課，鈴聲停了，值日生喊了“起立”之后，有部分學生慢騰騰地站起來，甚至還有學生不停地揉自己朦朧的睡眼，極力掙扎著讓自己站起來……見此情景，我示意學生們坐下，說：“喲，這可不好，都還沒睡醒呢，再來一次！”值日生第二次喊“起立”后，情況稍微有所好轉，我又順勢說：“這回清醒一點點了，咱們再來一次！”直到學生們第三次站直了，我清了清嗓子，慢條斯理地說：“這回都睡醒了，咱們正式開始上課！”底下的學生忍不住笑出聲來了，我沒有再批評他們，但那一節課下來卻沒有人再打瞌睡。

五、反思類評價語言，智慧創新提發展

世界上成功的經驗大多是相似的，失敗的原因卻各有各的不同。從失敗的教訓中學到的東西，往往要比從成功的經驗中學到的多，在求異和摒棄的同時，使人一步步走向成熟、趨于完美。在一次寫字課上，有幾個男生，貪圖完成任務，“三下五除二”就寫完了規定要寫的字，我走下去一一檢查，看著那“龍飛鳳舞”的字跡氣不打一處來。剛要動怒，又馬上改變了主意，不急不慢地說：“古人張旭喝了酒寫出的草書流傳千古，大家一起來欣賞這幾幅作品，看看這樣的字能永傳美名嗎？”學生們七嘴八舌地議論著。有時遇到學生們答不上來的題，我會細細地叮囑：“這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富的知識，建議同學課后查找相關書籍或者是自主上網查找資料，看看誰的收獲最多。”只要堅持做，你就會發覺學生們搜集、處理信息的能力將提升得很快。

總之，教師的課堂評價語是完成課堂教學目標的“調味劑”，它應因人而異、因時而異、因課而異、因發生的情況而異。作為新時代的教師，我們做的是綠葉的事業，只要我們全身心地投入教學工作，讓小評價發揮出巨大的作用，那么，明天的花將會更加艷麗地盛開！

（作者單位：湖南省長沙市雨花區韶山南路學校）