情境教學法在基礎會計教學中的應用

王瑞

摘 要：隨著新課改不斷深入發展，“教育要面向所有學生”成為每個教師的座右銘。加之社會對人才的需求不斷轉型，因此會計教學模式也必須隨之變化，讓學生打下堅實的基礎。但是從會計教學實況來看，會計教學方法比較落后，因此探究會計教學法是一項重要課題。文章闡述了應用情境教學法的實踐價值，探討在基礎會計教學中對情境教學法的應用實踐。

關鍵詞：情境教學法；基礎會計教學；應用策略

如今傳統的教學模式已經無法滿足學生所需，也無法滿足社會對教育的要求。在這種形勢下，教師就必須針對學生實況選擇科學的教學方法，提高會計教學的質量，促進學生全面發展。而情境教學法就是教師為了實現既定教學目標，有目的地引入或者創設出以形象為主體、具有感情色彩的生動具體的場景，從而達到激發學生主動學習的目的。這種教學方法既能符合新課改的要求，又能夠滿足課堂教學的目的。

一、基礎會計教學實施情境教學法的價值

情境教學法被各位教師探究與應用，也得到了師生的共同認可。總體而言，情境教學法的價值主要體現在如下幾個方面：

1.激發了學生的學習動機

學生學習熱情時刻在變化，因此教學中創設情境非常重要。創設情境能將學生的學習興趣激發起來，自然也會隨之提升學生學習效率。因此教師導入新課時，應選擇適合的情境教學，營造出一種濃厚的氛圍，就能夠將學生拉回到課堂中。而且大多數高職學生基礎較差，對學習的興趣不高，因此采用情境教學法能夠避免課堂的單一、枯燥，從而有效激發學生學習會計的熱情。

2.提供了課堂的有效性

有益的情境就是能夠讓學生主動投入學習，從而保持情緒激昂及精神振奮之態，引導學生主動思考。會計教師只要做到這點，自然就會提高學生的學習效率。但這需要會計教師從實際出發而創設相應情境，帶動學生體驗情感，深入理解會計知識，提高課堂實效。

3.有助于增進師生之間的交流

傳統課堂上，師生處于一種教和被教的態度，這樣會影響師生之間的交流。但是實施情境教學，師生之間可以通過情境活躍課堂氣氛，讓彼此的關系更加融洽。因此教師創設情境時要盡可能溫暖，讓學生信任，這樣學生就能夠無拘無束、信心滿滿。課堂上教師與學生要多進行溝通，交流想法，才能夠和學生平等地進行交流與溝通。

二、情境教學法在基礎會計教學中的應用策略

基礎會計中包含的內容比較多，其中錯賬更正的方法是重中之重，對學生畢業走上工作崗位有極大的幫助。因此本文就以基礎會計中的錯賬更正方法作為例子，探究如何實施情境教學的過程。

1.營造模擬招聘會

在現代化社會要求下，各級會計教師都在采用新的教學模式，激發學生的學習興趣。因此應用情境教學，首先就要模擬招聘會以激發學生的學習興趣。當教學開始就要引入新課內容，教師提出問題。會計工作在各種原因的影響下，工作人員不可能將所有憑證記錄以及賬簿記錄全部正確，假如發生了錯誤，不可能像學生日常做作業那樣，出現有錯誤就使用橡皮擦擦掉或使用修改液修改，這些行為肯定不能夠使用到會計工作中，那么在工作中會計人員要怎樣才能夠更正錯賬呢？這時，教師可提出對招聘對象的要求：可以指出問題錯誤，同時還要能夠使用正確方法更正，此次招聘4名會計人員。

2.對招聘內容進行分析，引導學生自主學習

教師將上面提出的問題設置為招聘的內容，并引導學生自主學習課本上的相關內容，同時還要求學生從中查找發生錯賬的原因，從會計業務技術層面上思考原因和錯誤的類型，并且采用多媒體將錯賬更正方法展示在學生面前。

3.模擬招聘會，讓學生參與

從上面的情境分析以及對知識點的講解，學生已經掌握了錯賬更正方法。接下來教師就要帶領學生重新返回到招聘會，讓學生置身在招聘情境中，對本次教學知識點進行體會。教師指定學生扮演招聘考官，讓應聘者在考官對面坐好。多媒體展示出來的問題就是考官手中考題，考官對應聘人員進行一對一提問，而應聘人員針對相關考題作答。最終考官分析總結，合格人員應該頒發聘用證書（這個模擬招聘規劃在15分鐘左右，聘任書為教學工具，教學前教師就應該準備妥當）。

4.復習鞏固，加深學生的理解

為加深學生對所學知識的理解，在招聘會結束時，教師應該趁學生興趣正濃之時，及時安排練習，讓學生進一步鞏固所學知識。這個環節應該結合教材的課后練習以及有關的教輔資料來完成。

在基礎會計教學中應用情境教學法，讓學生置身在招聘現場中，不僅能夠提高學生學習的積極性，還能激發學習的興趣。當然在實際教學中，情境教學法還必須與其他教學方法（如講解法、講授法）相結合，才能夠實現會計教學的目標，才能夠培養社會應用型人才。

參考文獻：

[1]姚秋芬.情境教學法在會計教學中的運用[J].考試周刊，2009（40）.

[2]鄭芳社.職高企業財務會計教學案例教學法初探[J].黑河科技，2013（4）.

（作者單位：四川文軒職業學院）