思維導圖在初中數學教學中的應用研究

李建峰

思維導圖是一種融合了抽象思維、形象思維的思考方式，能夠促使人更加深入地進行思考，思維導圖能夠鍛煉創新思維。在初中數學教學中，由于學生的數學知識較為瑣碎、零散，因而即便是由教師帶領他們進行歸納和整理，其也很難將這些知識形成系統，從而轉變為自身的知識結構。因此，采用思維導圖的教學方式，能讓學生積極主動地進行思考，從而促使學生將書本上的知識轉變為自己的知識。同時，讓學生對數學知識進行總結、整理和分析，還有助于提升他們的學習能力。

一、思維導圖的意義和作用

思維導圖是一種圖形思維工具，可以通過圖文并茂的方式，表現出各級主題之間的層級、隸屬關系。在各個領域中，思維導圖都具有強大的功能和作用，得到了十分廣泛的應用。在初中數學教學領域中，教師運用思維導圖可加強學生的自主參與性，教學時通過開展更加豐富的學習活動，且充分利用現代化信息工具，讓學生能夠積極探索知識，形成完整的數學知識體系[1]。在課堂中，學生可通過手繪、電腦軟件的方式繪制思維導圖，充分發揮自己的創造力、想象力，利用不同的關鍵字、符號、線條、顏色等元素，對相關數學知識進行表達。思維導圖的應用，能夠有效提升學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握抽象的數學知識，并發現不同知識點之間的內在聯系，對于學習效果的提升有著很大的幫助。

二、思維導圖的運用方法

在思維導圖的運用當中，我們首先應確定中心主題，然后進行發散聯想，向四周放射圖形，利用多種不同的顏色，有利于使記憶效率得到提升。在繪制中，對標記、數字等進行適當運用，使思維導圖層次分明[2]。在繪制過程中，無需對格式、樣式過分重視，應注重對相關知識點及其內在聯系的梳理。在列舉知識點的時候，應避免單純羅列，要注重對相關知識點之間認知關系的總結、歸納及分析。在思維導圖的運用當中，需要先進行了解和應用，最后才能收到效果。因此，在實際運用中，我們應注重提升學生創造力、內容、繪制技巧等方面的能力。

三、思維導圖在初中數學教學中的應用

1.加深概念理解

在初中數學教學中，相關概念十分重要，學生只有對各種概念進行熟悉和理解，才能夠解決各種數學問題。不過，在過去的學習中，很多學生并不重視對概念的記憶和理解，因而導致解題能力較為有限。對此，對思維導圖進行應用，能夠幫助學生更好地記憶、消化、理解概念，同時在相關概念間形成良好的聯系，加深學生的理解和記憶。同時，思維導圖的應用，還能夠幫助學生將抽象的概念形象化、具體化，讓他們通過圖示的方式，更加清晰、明確地進行記憶理解，更好地對概念知識進行掌握和應用。

2.記錄課堂筆記

在初中數學教學習中，做筆記是一種十分常用的學習方法，在課堂中正確地做筆記，對于學生的課堂學習、知識記憶、課后復習都有著很大的幫助。在過去的初中數學教學中，往往都是教師在黑板上列舉出知識要點，學生照著抄下來。學生的注意力往往都在抄寫上，而對知識的思考和理解則十分欠缺，同時也很少能夠在做筆記的過程中對知識點之間的聯系進行思考和聯想。而在記錄課堂筆記的過程中，學生應用思維導圖的方式進行記錄，雖然看起來可能較為混亂，但學生自己能夠清晰地理解其中全部的內容。利用這種方式做筆記，利用符號、線條、圖形的方式記憶知識，對于系統性知識體系的形成很有幫助。

3.強化課后復習

課后復習作為初中數學學習中的一個重要步驟，對于學生知識的記憶和強化，有著極大的作用和意義。在課后復習的過程中，教師應給予學生完全的自主性，因此學生需要對知識具有較為深刻的理解，并且能夠全面地把握知識要點。而應用思維導圖，能夠達到這樣的效果。學生在課后復習當中，通過利用思維導圖，能夠發現自己的不足，并有針對性地進行復習和提升。通過應用思維導圖，有效地劃分相關知識點，了解自己在哪方面知識有所欠缺，并有針對性地進行復習，能夠有效提升復習效率，提高學習成績，取得更為理想的學習效果。

總之，思維導圖作為一種有效的思維方式，對學生的思考有著很大的幫助，通過將抽象、散亂的知識形象化、系統化，讓學生能夠更加深入地進行思考和理解。在初中數學教學中，對思維導圖進行應用，對數學知識進行歸納和整理，并通過圖示的方式在不同知識點之間建立聯系，加深理解，能夠有效提升教學質量。

參考文獻：

[1]史蓮玲. 思維導圖在初中數學教學活動中的運用分析[J].學周刊，2016（30）：137-138.

[2]劉紹洲. 巧用思維導圖教學 提升初中數學復習課效率[J].科教導刊（下旬刊），2016（8）：118-120.

（作者單位：廣東省珠海市高新區金鼎中學）