小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

于常琴

摘 要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀的功利性比較嚴(yán)重。在多元化的時(shí)代里，影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無(wú)疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對(duì)于好奇心強(qiáng)、持久性差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀的開展和維持更是值得研究。筆者結(jié)合多年來(lái)教學(xué)淺談小學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀興趣的淡薄。

“興趣是最好的老師”有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望，然而部分教師忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，造成了學(xué)生閱讀興趣的淡薄。教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就毫無(wú)興趣可言。教師對(duì)學(xué)生的閱讀不加評(píng)價(jià)（既沒表?yè)P(yáng)也沒指導(dǎo)），這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化。

2.閱讀評(píng)價(jià)的缺失。

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀評(píng)價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重，閱讀評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。

二、不良閱讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

一是語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀未發(fā)揮積極作用，主要受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)付作業(yè)和考試，沒有更多的課余時(shí)間去閱讀自己喜歡的書籍或者文學(xué)作品。二是流行文化的沖擊，使學(xué)生的閱讀膚淺化。由于流行文化如影視、音像、電子游戲、流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)等具有新穎性、時(shí)代性、通俗性、休閑性，對(duì)學(xué)生具有極大的感染力，尤其是網(wǎng)絡(luò)的超大信息化、直觀性、交互性，使傳統(tǒng)經(jīng)典作品的文本閱讀受到極大沖擊，加上青少年的思維活躍、接受力強(qiáng)、敏感性高，對(duì)流行文化具有特別的認(rèn)同力和接受性，自然成了流行文化最熱衷的追隨者，因而課外閱讀有所沖淡。三是個(gè)別教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生沒有正確的、科學(xué)的閱讀方法。四是對(duì)閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)不夠，淡化了閱讀。五是書源的良莠不齊導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面不寬。

三、小學(xué)生課外閱對(duì)策

1.要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是閱讀教學(xué)改革的有效手段之一。小學(xué)語(yǔ)文課本所收錄的文章多是優(yōu)美的，抒情的，感人的。有的故事離我們的生活較遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)此很難理解，這就要求教師給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，利用現(xiàn)代化多媒體課件重現(xiàn)這些故事，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)故事閱讀的興趣。如閱讀《廬山的云霧》一課，教師先放映一段廬山云霧千姿百態(tài)的錄像，然后導(dǎo)入：“同學(xué)們，這么美的地方你們想去嗎？今天就讓我們跟著作者的筆一起去游覽一番。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受。又如閱讀《海底世界》一文，通過(guò)多媒體放映“海底世界”的奇妙神奇的畫面，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，幫助學(xué)生開闊視野，獲取知識(shí)。

2.要突出閱讀的評(píng)價(jià)。

新課程改革突出了對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在學(xué)生閱讀后，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你讀的真好，把作者那。。。的思想感情表達(dá)的淋漓盡致。誰(shuí)愿意和他比一比？”這樣的評(píng)價(jià)既點(diǎn)評(píng)了該學(xué)生在閱讀中優(yōu)點(diǎn)，挑戰(zhàn)閱讀又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。再如，教師在學(xué)生不動(dòng)情的朗讀后，應(yīng)給予這樣的評(píng)價(jià)：“你沒有讀出。。。的感受。究竟什么是‘渲染什么是‘墨線勾勒請(qǐng)同學(xué)們自己去查字典等方法理解一下。”這種評(píng)價(jià)既指出了學(xué)生的不足又讓學(xué)生主動(dòng)去理解關(guān)鍵詞的意思。當(dāng)然學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互評(píng)在閱讀中同樣相當(dāng)重要，指出他人缺點(diǎn)的同時(shí)自己也注意避免缺點(diǎn)的產(chǎn)生。多種方式的閱讀評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，激起了閱讀的興趣。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣：課堂上要求學(xué)生聚精會(huì)神地去讀，善于抵制干擾，全身心去讀書，克服心不在焉的不良習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)一邊讀一邊思的習(xí)慣：讀書前教師可以根據(jù)課后內(nèi)容先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，也可以讓學(xué)生根據(jù)課后提示問(wèn)題去讀。

（3）培養(yǎng)圈畫的習(xí)慣：在讀書時(shí)隨時(shí)圈點(diǎn)、畫、批，畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，圈出不理解的地方，批注自己的理解和理會(huì)。

（4）培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣：要求學(xué)生遇到不理解的字詞隨時(shí)翻閱詞典，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀課文。

（5）培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣：經(jīng)常閱讀有益的課外書刊、報(bào)紙等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加課外閱讀量。

4.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。”閱讀教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流自己體會(huì)、抒發(fā)情感；在朗讀、理解、體驗(yàn)、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪。其間，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，珍惜學(xué)生的獨(dú)有體驗(yàn)。