高中“雙差班”教育管理的對策研究

何佑黨

摘 要：高中教育階段最為關鍵的就是“雙差班”的教育管理。近年來，隨著對教育的改革，高中教育也受到了一定程度的影響，對“雙差班”的合適的教育管理迫在眉睫。文章首先講解了“雙差班”的問題現狀，接著對教育管理的具體方法進行了簡要的分析。

關鍵詞：高中教育；“雙差班”；贊美

高中教育要加強對雙差班的教育管理，探索出適合的教育管理模式，建立系統完善的體系。

一、“雙差班”存在的主要問題

我國的部分高中教育顯得急功近利，急于擴大發展，使得本身的教學體系不完善且不成熟，出現了各種教學問題，且教學質量下降，學習隊伍參差不齊，導致出現大量的雙差班，給教學工作帶來更大的困難，這些問題主要表現在兩方面：

第一，學習差。學習差并不是說他們智力有缺失，沒有視聽說的能力及運動障礙，但是卻不能及時完成學校老師布置的功課，學習成績處于落后狀態。

第二，品德差。日常行為表現脫離正常范疇，經常搗蛋犯錯，注意力分散，喜歡站在老師、學校和家長的對立面。

這只是列舉出來的兩個簡單的小問題，還有更多的問題體現在不同的學生身上，這些問題不是特例，但也不是難以解決的。

二、針對高中“雙差班”管理的措施

1.理解和愛

仔細觀察不難發現，上述幾個問題都太過于貶低我們的學生，其實如果我們換個角度跳出固有的觀念，“雙差班”其實是一支很有潛能的組織，只要有適當的教育方法就可以將他們轉變成“雙優班”。最為適當的教育模式就是“理解和愛”，用愛去關愛學生，讓他們得到重視，這個重視不是在學習成績方面的重視，而是更多的關注重視他們的綜合素養并且因材施教。例如，將學習和他們的興趣相滲透，給予一定的鼓勵和獎勵，將他們每個人的優點擴大，讓他們感受到成功的幸福。每個人都有上進心，都不甘平庸，尤其是雙差生，所以，一旦他們對學習改變了看法，并意識到學習的重要性，很快他們就能取得不小的進步。

2.提高主動性

在“雙差班”的教育上，最深刻、最根本的方法還是要調動學生的主動性，讓學生自發地對學習產生興趣，使他們想要去學習而不是需要學習或者被迫學習。有些學生是將這種想要學習的主動性隱藏起來，這樣的學生就需要老師去刺激他們，將其積極性調動起來、挖掘出來；還有一種學生缺乏動力，這就需要教師多關心他們一些，找到問題所在，大多數問題學生都是因家庭問題產生的，這就需要家長和學校的緊密聯系，積極主動配合學校工作讓孩子將其優點發揚出來，然后幫助孩子建立一種學習動力，多做些工作將學生向愛學習方面引導。只要老師真心對待學生，理解他、寬容待他的同時嚴格要求他，使用對的方法進行教育，就可以對“雙差班”進行良好的教育管理，使之發展進步。

3.行政方面的措施

在對“雙差班”的教育管理措施上不僅要找出并解決學生的問題，還要從教師、學校方面進行部分改革。

第一，設立高素質的教師團隊。要對教師進行系統且完善的培訓，這也是要教師跟緊教育的改革洪流，除此之外，學校更應該對不同的學習團隊的不同情況采取不同的工作措施，綜合且充分的利用教育教學資源，同時建立相應的教育管理模式，打好基礎。

第二，在擁有成熟的教學團隊之后，要有一個杰出的領導者，班主任在一個班級中起火車頭的作用，其組織、領導和管理一個班級，在擔負著這么大的責任的同時，他還需要更大的能力，即他要對班級里的所有同學有充分的了解并能因人而異地進行教育管理。因此，班主任在班級中有著重要的作用，班主任就像父母一樣對學生在各個方面產生著深遠的影響，所以，班主任的工作至關重要。一方面，最重要的也最基礎的是班級規范制度，制訂合理且合適的班規，獎懲兩相結合，然后選舉有能力、有思想的學生作為班干部，所謂的能力和思想，也要靠班主任從日常的觀察和深入交談中所了解，做到民主和權威相結合，和班干部一同對班級進行合理的教育管理；另一方面建立多方面的溝通渠道，只有多方面地進行溝通，才能獲得更多的學生的信息，適時對教學管理模式進行調整，使得班級的學風班風呈現一種積極向上的狀態。

綜上所述，“雙差班”里的學生長期處于一種“被貶低”的狀態，使得學生的自信心不足，這給我們的教育管理造成了一定的困難，但是，不管有多大的困難，都要努力將各種困難克服，同時僅僅靠教育者的努力也還遠遠不夠，希望可以有更多的研究者提出更多的想法。

參考文獻：

[1]孔 婷.“90后”大學生班主任工作的對策研究[J]. 亞太教育，2016（27）：206-207.

[2]高培智. 撥動心靈的琴弦——淺談后進生的轉化藝術[J]. 西部素質教育，2015（2）：123.

（作者單位：廣東省佛山市順德一中實驗學校）