少數(shù)民族地區(qū)英語口語教學(xué)初探

王瓊

【摘要】中學(xué)生，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生常常感到掌握英語口語的困難，學(xué)生對口語有懼怕感，突破不了語言關(guān)，為了使學(xué)生找到一種能讓他們自覺的開口說英語的意識，讓他們具有一種英語思維，不少老師都做了不同的努力與付出。本文重點(diǎn)討論如何在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的口語興趣，從而提高英語口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 中學(xué)生 英語口語 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0131-01

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)為課內(nèi)教學(xué)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。因此，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)盡量多講英語，增加學(xué)生聽說機(jī)會，尋找機(jī)會用英語與同學(xué)對話交流。新編英語教材圖文并茂，生動有趣，為開展直觀教學(xué)活動提供了有利條件。在教學(xué)中使用生動、形象的教學(xué)圖片、實(shí)物、簡筆畫、錄音等吸引學(xué)生的注意力。利用圖片和簡筆畫介紹新課內(nèi)容，或者復(fù)述已學(xué)過的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用實(shí)物開展對話等，都能起到事半功倍的效果。

在課堂中，教師扮演非常重要的角色“師者，傳道、授業(yè)、解惑”。學(xué)生在說時(shí)，老師必須是一個(gè)好聽眾，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或遇到問題時(shí)他必須是一個(gè)幫助者，甚至學(xué)生在做口語練習(xí)活動時(shí)，他是一個(gè)好的同伴及時(shí)加入他們的行列。

（1）兩人一組作對話

在這個(gè)活動中，學(xué)生們每人都有不同的圖片在學(xué)生談話的過程中他們必須從自己的圖片上找出與其他人的不同的地方或者讓學(xué)生說自己喜歡干什么，不喜歡干什么等等來進(jìn)行討論。當(dāng)他們遇到一些比較感興趣的話題時(shí)他們的話格外多，例如：流行音樂，足球，時(shí)尚話題。老師可以根據(jù)學(xué)生分組，分別進(jìn)行討論，每個(gè)組的話題可以相同，也可以不同，進(jìn)行組與組之間的交流，老師也可以加入到他們的討論中發(fā)表一下自己的看法或意見，這樣會大大提高學(xué)生的興趣。

（2）角色扮演

這是用來培養(yǎng)學(xué)生口語興趣又一方法。老師在課堂上可用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色。他們或許對表演產(chǎn)生不情愿或者拘束情緒，這時(shí)就需要老師幫助他們準(zhǔn)確的表達(dá)他們的感覺，這或許會加強(qiáng)他們的自信。老師在討論中及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，或者加入到表演中是很必要的！

（3）糾正錯(cuò)誤

學(xué)生在交際練習(xí)中，難免會出錯(cuò)。老師適時(shí)的為學(xué)生糾正發(fā)音或者其他錯(cuò)誤是非常必要的。但卻沒有必要“逢錯(cuò)必糾”。而且老師在遇到學(xué)生總是犯相同的錯(cuò)誤，此時(shí)老師并沒有必要一個(gè)一個(gè)糾正，只需要問學(xué)生自己是不是已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過這個(gè)問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。

老師在學(xué)生練習(xí)或?qū)υ挄r(shí)經(jīng)常仔細(xì)觀察或聆聽，這是很必要的一種方法。試著記住學(xué)生說的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓他知道你在聽，他說的話能引起你的興趣，給他以說下去的動力。當(dāng)活動結(jié)束后問學(xué)生在此活動中的感受和收獲。學(xué)生A會說他喜歡這個(gè)活動，學(xué)生B會說他對這個(gè)活動有一點(diǎn)意見，而其他人也會有相應(yīng)的反映。在這個(gè)過程中他們會在班里討論這些問題，將這些問題寫到黑板上或者讓學(xué)生自己列一個(gè)清單，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并試著自己解決，這樣會加深他們對這些問題的認(rèn)識和理解。在這些討論中，老師不應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生分析問題清楚問題并加以糾正。

對于任何糾正方法來說，對單獨(dú)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行專門的批評會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。老師在完成這些練習(xí)之后，不應(yīng)該明確指出這是誰犯的什么錯(cuò)誤。有的老師和學(xué)生建立了很好的關(guān)系之后就可以很親近的和學(xué)生交流并且融入到學(xué)生的各種活動中去。一般的方法就是觀察和聆聽，之后及時(shí)的給他們反饋。

綜上所述，作為一名初步研究與了解少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生英語口語教學(xué)情況的學(xué)生，在上述教學(xué)改進(jìn)之后學(xué)生對英語口語的興趣有了很大提高，學(xué)生們確實(shí)嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑”可見興趣是學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。現(xiàn)在每一位學(xué)生都不再對英語有懼怕感，上課可以積極的用英語回答問題，那些平時(shí)不愿開口或羞于開口的學(xué)生也可以自如加入討論。這些都是在進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)之前所不曾預(yù)料到的。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，就是他們心理特征反映的一部交響曲，教學(xué)中要彈好這部交響曲，就得讓每一個(gè)音符都發(fā)出悅耳動情的聲音，每一個(gè)轉(zhuǎn)折都顯得自然、和諧、流暢，即使是一個(gè)休止符，也要鏗鏘有力，余味無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.《英語教學(xué)法》

[2]李陽.《瘋狂英語 脫口而出》.廣西音像出版社 2002.3

[3]吳楨福.《高級英語口語》.外語教學(xué)與研究出版社2002.8

[4]韋曉冰.對西部地區(qū)民族教育的一點(diǎn)思考.《民族教育與研究》.中央民族大學(xué)出版社