淺析中日兩語言中的授受關系

摘 要：授受關系是日語語法中很重要的一個語法特征，對日語學習者來說也是語法學習中的學習重點和學習難點之一。“授”是給予的意思，“受”是接受的意思，因此，簡言之，授受關系所表達的就是這種給予與接受的關系。相當于我們漢語中的“給”、“得到”等。但是，漢語和日語兩種語言的授受表達卻有很多不同之處。日語中有7個授受動詞，但與此相對，漢語中表達授受之意最常見的詞語就是“給”這一個動詞。本文選取日語中的授受動詞和漢語中的授受動詞“給”，通過中日對比分析，考察兩種語言在授受表達上的差異。

關鍵詞：授受關系；視點；待遇表達；恩惠

作者簡介：于曉莉（1990.10-），女，漢，遼寧省大連市人，大連外國語大學碩士，研究方向：日語語言學。

[中圖分類號]：H36 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-11--01

授受關系是日語語法中很重要的一個語法特征，對日語學習者來說也是語法學習中的學習重點和學習難點之一。

（1）私は花子に本をあげた。（我給了花子一本書）

（2）彼女は私に絵を一枚くれた。（她給了我一幅畫）

（3）姉から小遣いをもらった。（我從姐姐那得到了零花錢）

諸如例句所示，表達授受關系的動詞叫作授受動詞。日語中有「あげる·やる·くれる·もらう·さしあげる·くださる·いただく」共7個授受動詞，考慮到日語中的“內”和“外”的關系，可將這7個授受動詞分為3類：

①やる あげる さしあげる

②くれる くださる

③もらう いただく

首先，關于兩者的視點差異：

（4）私は（妹の）花子にキャンデーをやった。

我給了（妹妹）花子一塊糖。

（5）（隣の）田中さんは（私の妹の）花子にキャンデーをくれた。

（隔壁的）田中給了（我的妹妹）花子一塊糖。

在例（4）中，比起“花子”，“我”對于我而言屬于更為親近的一方（因為是本身），在例（5）中，和“隔壁的田中先生”相比，“我的妹妹花子”于我而言是更為親近的一方。我們通常把這種“親近關系”稱為那個名詞句的“視點”。也就是說，當構成一個事件的成員中有親屬關系的情況下，我們站在對于我們而言更為親近的那個人的立場（視點）來看待問題，采取這種視點要比從與之相反的視點看待問題要更為自然一些。而且，當事件中出現第一人稱“我”的情況下，視點一定在“我”的身上。

日語中的授受動詞具有這一特征，漢語中又是如何呢？我們來舉例進行說明。

（6）a、（姉の）晶子からキャンデーをもらった。

b、我從（姐姐）晶子那得到了一塊糖。/（姐姐）晶子給了我一塊糖。

從這一例句中我們可以看出，與例（6）a有授受動詞「もらう」的句子所不同的是，漢語中無論是用“得到”還是“給”，句子都是成立的。也就是說，漢語中表達授受關系的句子，對于說話者來說，不局限于“內”和“外”的關系，一般不考慮將視點放在誰的身上，統統可以用“給”來表達。換言之，漢語授受關系中采取中立的視點。而日語中的授受動詞本身具有方向性，說到「あげる」一定是我（方）給他人某物，說到「くれる」一定是別人給我（方）某物，因此當「あげる」句中的物品給予方是第一人稱“我”的情況下，主語“我”可以省略，同理，當「くれる」句中物品接受方是“我”的情況下，“我”同樣可以省略。

其次，關于兩者待遇表達的差異：

眾所周知，日本社會是一種縱向關系的社會，由于年齡、地位等而產生的這種上下關系反映到語言中，就形成了待遇表達這一語言現象。

（7）a、誕生日に、（友達の）田中が萬年筆をくれた。

生日的時候，（朋友）田中送給我一支鋼筆。

b、誕生日に、（上司の）田中部長から萬年筆をくださった。

生日的時候，（上司）田中部長送給我一支鋼筆。

（7a）中，東西的贈與者是“朋友”的情況下，授受動詞用的是「くれる」，但當贈與者為“上司”的時候，需要將「くれる」變成其尊敬語「くださる」的形式來表達對上司的敬意，在日語中，考慮到對方的身份地位等因素，需要對使用的授受動詞進行變形（やる→あげる→さしあげる），與此相對，漢語中動詞是沒有待遇表現的使用區分的，都可以用“給”這一動詞來構成授受關系的句子。漢語中，如果要表達待遇關系，一般體現在人稱代詞上。比如說，第二人稱的“你”用表達敬意的“您”來進行待遇區分。另外還有一些固定詞語表達敬稱，比如說，稱別人的父母為“令尊、令堂”，稱別人的兄妹為“令兄令妹”，稱別人的兒女“令郎令愛”等。另外，當對方是上司的情況下，一般避免直呼其名，而是加上其職位來稱呼，也以此來表明上下級關系。

最后，關于兩者表達恩惠的差異。

（8）a、多くの學生に優を與えた。

b、多くの學生に優をやった。

（9）a、一部の學生に不可を與えた。

b、一部の學生に不可をやった。（*）

我們來分析一下這兩組例句。優秀對于學生來講是他們所期待的評價，而授受動詞本身包含恩惠的意思，因此可以使用授受動詞「やる」。但是不及格是學生不期待的評價，給學生不及格這件事情對于學生而言并沒有得到恩惠，考慮到授受動詞所具有的恩惠性的限制，因此不能使用授受動詞「やる」。

另一方面，漢語中卻沒有這種限制。我們可以將例（8）和例（9）的句子分別翻譯成“我給了很多學生優秀”和“我給了一部分學生不及格”，無論是有益的事情還是不利的事情都可以使用“給”這一授受動詞來表達。

日語中的授受動詞具有“視點”“待遇表達”“恩惠”等特性，但漢語中的授受動詞沒有那么復雜的使用區分，因而在學習日語中授受關系的時候，必須要加以注意。本論文從三個方面（視點、待遇表達、恩惠）論述了中日兩種語言在授受表達上的不同之處，筆者的分析尚為淺顯，今后還將對授受表達進行更為深入的研究。

參考文獻：

[1]庵 功雄（2001）『新しい日本語學入門』スリーエーネットワーク.

[2]庵 功雄·高梨信乃·中西久実子·山田敏弘（2000）『初級を教える人のための日本語文法ハンドブック』スリーエーネットワーク.

[3]大江三郎（1975）『日英語の比較研究』雲南堂.

[4]久野 暲（1978）『談話の文法』大修館書店.