小學生語文自學能力的培養

張士尊

摘 要：語文自學能力的培養首先要培養學生學習語文的興趣；其次，要培養學生學習語文的方法；最后，要培養學生學習語文的習慣。

關鍵詞：小學生；語文；自學能力；培養

自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。語文課程標準指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。逐步培養學生的自學習慣。”為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在教學的過程中，重視培養學生的自學能力。那么，在語文教學中，怎樣培養和提高學生的語文自學能力呢？

一、激發學生自學的興趣是自學語文的前提

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，鼓勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，我采用下列辦法來激發學生自學的興趣：

1.設計恰當、新穎的導語，是激發學生自學興趣一個必要環節。

根據不同教材，針對學生不同年齡的心理因素和語文程度，導入課題的啟發性談話，必須因課制宜，形式多樣，力求做到堂堂多樣有趣，課課更新，使學生的思維始終處于活動的狀態。如教《把我的心臟帶回祖國》時，一開始，我就提出了這2個問題：“我”指的是誰？為什么要把我的心臟帶回祖國？正當同學們大惑不解時，新課就開始了。俗話說：題目是文章的眼睛。往往抓住題目也就抓住了文章的中心。一切思維活動都從疑開始。課文《學與問》是一篇闡述事理的文章。大部分學生學習興趣不濃。然而我講述了哥白尼小時候的故事，在這基礎上導入新課，讓同學們思考：“學與問到底有什么聯系呢？”這一問題立即引發了學生的求知欲望，這堂課就上的順利了。總之，我力求設計的導語多樣化，有：抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式、故事引入等，其目的在于激發學生的求知欲，向趣味無窮的知識海洋中尋珍覓寶。

2.課堂精心設疑，是培養學生自學興趣的重要手段，是活躍學生思維觸發點。

啟發學生大膽質疑、釋疑，以提高學生自主學習的自信心。課堂設疑：一是圍繞教材重點、難點和關鍵，二是針對學生實際情況，三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度，張合有序。尤其要保護和激發差生的學習積極性，使之和一般學生一樣享受學習的樂趣。如在教學《詹天佑》時，為了讓學生感悟詹天佑是個杰出的工程師，在教學第4自然段時，我精心設計了這一問題：“找一找居庸關和八達嶺各有什么特點，詹天佑是如何克服這個困難的？”從而引導學生體會了文章的內容，也對詹天佑是個杰出的工程師有了更深的體會。

3.設計言簡意駭的結語，是激發學生自學興趣的必要措施。

設計的結語可有：抒情型、評價型、激勵型、發散型等。目的在于啟發學生課后繼續求異和發現。如在教學完《船長》這一課后，學生對于船長哈爾威是充滿了敬意，有些同學覺得讓哈爾威死去是難以接受的，于是我就說“那同學們展開想象，哈爾威最后如何戰勝海浪，勝利脫險的？”這一發散型問題提出，使得哈爾威最后的命運有了好多改變。

二、樹立自學的信心是自學語文的關鍵

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足信心是成功的一半，小學生由于年齡特點，自主性不是很強，要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學生的心靈。在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式，讓他們自己去自已去體會課文，感悟課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題，進行小組合作，充分討論交流，要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、著眼整體，充分發揮教師主導作用

小學的語文自學能力必須在教師的指導和輔導下，在自學實踐的過程中逐步培養起來。從某種意義上講，教師的主導作用發揮得如何，是學生自學能力形成的關鍵。因此，教師在指導學生進行自學活動時，要整體著眼，科學調控，充分發揮自身的主導作用。

首先，在學生自學前，教師要根據學生的年齡特點和認知結構，合理地提出明確的自學要求，規定自學范圍、內容。提出自學的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。以高年級學生自學一篇文章為例，我事先一般應向學生交代自學要求：自覺地自學生字、新詞。結合上下文理解字義、詞意。了解文章的內容，給課文分段。能夠圍繞課文內容、中心的表達，提出疑難問題，養成寫讀書筆記的習慣。這樣，自學目標明確，使學生學有所指，學有所依。

其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題，普遍感到困難的內容及學生的質疑作出及時的點撥、啟發與講解。同時，教師要對學生自學中反映出來的情況長善救失，并對整個自學過程作總結概括，幫助學生形成系統、完善的認知結構。

學生自學能力不斷提高，學習興趣越來越濃厚，便自會主動地學習，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。這樣學生的自學能力提高了，就等于教給學生獨立叩開知識殿堂大門的金鑰匙。讓每個學生都有這把閃光的金鑰匙，終生受益。