在小學語文教學中進行審美教育的方法

王勇

摘 要：美育是培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創造美的能力的教育，是幫助學生增強審美意識，提高審美能力的教育。在小學語文課本中，有許許多多審美教育的題材，為我們進行審美教育創造了條件。本文運用新課程標準理念，從動態演示欣賞美、熟讀成誦感受美、深入閱讀鑒賞美、習作訓練創造美進行了有效探索。

關鍵詞：語文；教學；審美教育

《語文新課程標準》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。在小學語文課本中，有許許多多各不相同的藝術形象，令人陶醉的自然風光，凝練生動的名詞佳句，撼動人心的藝術形象……，這為我們進行審美教育創造了條件。作為小學語文教師，在教學中如何運用豐富多彩的教材內容對學生進行審美教育，培養學生的審美情趣和審美能力，是擺在我們面前的一個重要課題。現筆者就在小學語文教學中如何培進行審美教育談談自己的一些看法。

一、動態演示欣賞美

美感首先來自于對事物形象的直觀感知，通過視覺欣賞，能使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。利用多媒體教學手段，它能化抽象為具體，變復雜為簡單，調動學生的各種感官，從而增強學生對事物的美感。如人教版第九冊《小橋流水人家》，課文描寫了一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。小溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然，有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。課文中的柳枝、水鳥、流水組成了一幅優美的畫卷，在教學時我充分利用課件，引導學生順次觀察圖片，再配以輕快柔美的音樂，讓學生在如夢如畫的情境中感受河水緩緩地流淌著的那種恬靜美，品味美麗柳樹隨風起舞的動態美，進而加深對課文思想內涵地理解，體會到作者對家鄉的喜愛、贊美、思念，進而激發學生熱愛家鄉的情感。

二、熟讀成誦感受美

“讀書百遍，其義自現”，朗讀可以使書面語言化為有聲的語言。通過抑、揚、頓、挫的語調，發出有感情的聲音，把文字描寫的畫面再現成生活的畫面，激發學生閱讀的興趣，從而感受語言的美。在小學語文課本中有許多描寫自然風光的文章，如《記金華的雙龍洞》、《桂林山水》等，都用優美的文字描繪出雄奇秀麗的自然風光，充分表達作者對祖國大好河山的熱愛之情。在教學時，教師可以通過有感情的朗讀，讓學生用優美的聲音再現畫面，通過豐富的聯象，領會課文中所描繪的湖光山色，進而感受大自然的美。如《草原》一課，課文介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。在教師指導下，學生通過反復的、有感情的朗讀，邊讀邊聯想，草原上的藍天、白云、綠草、羊群渾然天成，成為一副美不勝收、五彩繽紛的畫面，從而體會到草原美麗的自然風光，進而深刻領會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩”的內涵。字里行間洋溢著蒙古人民的純樸鄉情和熱情好客，同時也表達了作者對蒙古人民的贊揚和喜愛，在閱讀時要充分讀出這種意境美、人性美。

三、深入閱讀鑒賞美

小學語文教材中包含了各種各樣美的形象和美學風格，有美不勝收的自然風光，有優美的人物形象，有匠心獨運的建筑藝術，這些都是我們很好的審美教育題材。我們可以通過挖掘和分析文章的語言美、形象美、意境美來激發學生興趣，調動學生情感，提高學生審美能力。在教學中進行審美教育主要是讓學生由表及里、由感性到理性，進而分辯真假、善惡、美丑，培養鑒賞能力。如《橋》一課，課文講述了有一個村莊，在黎明時分，人們被驚醒，但是洪水早已沖到了路面，將南面的路堵死。然而這個村莊東面和西面都沒有路，唯一的就命橋就那北邊的一座窄窄的木橋。人們都非常惶恐，失去理智，他們跌跌撞撞向那個木橋涌去，都想爭先上橋，各自逃命。就在這千鈞一發之際，那個全村擁戴的老漢村支部書記站在了木橋前面，他讓大家排成一隊，要黨員排在后面，有人說“黨員也是人”，他還說誰要想退黨就到他那里報名。突然老漢從隊伍里揪出一個小伙子：“你還算是個黨員嗎？快到后面去。”在老漢的組織下，人們有序地一個一個的走上橋，安全地到達對岸，到最后只剩下老頭和小伙子，他讓小伙子先上橋，然而蒼天無眼，木橋突然崩塌，他們都被無情的洪水吞沒。后來洪水消逝，老太太被人攙扶著來祭奠他們，原來小伙子就是老頭的兒子。通過深入閱讀賞析，讓學生領會那個老頭身為領導干部，在緊急關頭，沉著冷靜，處變不驚；在生死關關頭，不徇私情，先人后己，處處彰顯一個共產黨員的高尚品德和情操，讓人肅然起敬，進而震撼學生心靈，增強擁黨愛國之情。

四、習作訓練創造美

語文是一門基礎性的學科，具有很強的工具性和實用性，我們要在教學時要用不同的方法提高學生認識生活、體驗生活的能力，讓學生自己去感知世界、發現世界、去發現美，進而在寫作中去創造美。因而在教學中要不斷的開闊學生的視野，拓寬學生的思維，激發學生的興趣，指導寫作，提高寫作水平。例如：習作訓練《我愛我的家鄉》，在教學時，我收集了大量的圖片資料、歷史素材，然后課件展示巴山大峽谷雄奇壯麗、奇秀挺拔的山，清澈見底、碧波蕩漾的河，桃溪谷的深幽靜美，羅盤村的天際一線，土家族秧歌、土家特產……。通過直觀感受，學生對家鄉有了全面了解，激發了學生對家鄉的熱愛之情，進而激發出了寫作興趣。然后老師因勢利導，讓學生展開想象的翅膀，在生花妙筆下，一座座山峰、一條條河、一個個催人淚下、激動人心的民間傳說、歷史故事，通過創作，既抒發了對家鄉的感情，又體驗到了創造美的樂趣。

語文中的審美教育是一個長期漫長、逐步深化的過程，語文教學過程是傳承美的過程，語文課堂是傳承美的陣地，語文教師是傳承美的使者，在語文教學中，我們語文老師必須加強審美教育，增強學生的審美意識，提高學生的審美能力，促進學生健康、全面、和諧發展。