學前教育專業學生節奏訓練的實證研究

【摘 要】本文結合實際，通過對學前教育專業學生入學時的音樂素質、節奏在音樂中的重要性進行論述，提出教師要結合學前教育專業的實際情況對學生進行節奏的訓練，探尋訓練學前教育專業學生節奏的途徑，以提高學生的學習興趣、陶冶學生的情操、提升學生的音樂素養、增強學生音樂學習效果，為學前教育專業音樂教學提供借鑒。

【關鍵詞】學前教育專業學生；節奏訓練；研究

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0195-02

音樂從什么時候開始走進人類的生活至今不得而知，但是我們知道，在人類還沒有產生語言的時候，就知道用聲音的高低、長短、強弱來表達內心的情感了。也就是說，音樂是反映人們生活的一種藝術，而節奏是形成音樂最基本的要素之一。

一、學前教育專業學生入學時的音樂素質

學前教育專業是培養學前教師的大本營，隨著國家“二孩”政策的落地，學前教育專業越來越受到各級各類院校的追捧，但是，通過我們的調查可以明顯看到，當前學前教育專業的學生，尤其是專科學生，大多來自農村，由于音樂學科不被農村學校重視，因此學前教育專業生源的音樂素質較差，對音樂理論知識、音樂賞析的學習幾乎為零。

面對這樣的學生怎樣進行音樂教學，怎樣進行節奏訓練，怎樣在音樂作品中探尋不同節奏型的訓練方法，從而幫助他們學習，陶冶他們的情操，提升他們的音樂素養，提高他們的學習興趣和學習熱情，讓他們能夠將所學知識活學活用，都是我們應該探究的。

二、節奏在音樂中的重要性

節奏，是形成音樂最基本的要素之一，音樂教學中對學生進行節奏訓練是非常重要的教學內容，培養學前教育專業學生良好的音樂節奏感，是學前教育專業開展鋼琴、聲樂、視唱、舞蹈等音樂教學活動的重要基礎，不僅可以提高學前教育專業學生對音樂的感知能力、表現能力、審美能力、創造能力，還可以提高他們對音樂學習的興趣與熱情，將所學到的音樂節奏運用到實踐中，甚至是以后的工作中，節奏訓練是音樂課堂上幫助學生學習音樂至關重要的部分。

教師要結合學前教育專業的實際情況，對學生進行節奏的訓練，探尋不同節奏型在音樂作品中的訓練方法，幫助學生進行學習，這不僅滿足當前國家提出的素質教育發展需求，也對學前教育事業的發展起到積極的促進作用。

三、訓練學前教育專業學生節奏的途徑

（一）從簡單的節奏著手。幼兒歌曲以2/4、3/4、4/4拍居多，在以四分音符為一拍的2/4、3/4、4/4的歌（樂）曲中，四分音符唱一拍、八分音符唱半拍、二分音符唱兩拍，這些簡單的節奏便于學生學習掌握。因此無論是聲樂課、視唱課、鋼琴課，教師不妨從2/4、3/4、4/4拍的歌（樂）曲入手，多選擇這類節拍的歌曲或樂曲。

以兒歌為例，《講衛生》《上學歌》《找朋友》《我有一雙小小手》《狼和小兔》等，都是2/4拍，主要訓練的是四分音符（一拍）、八分音符（1/2拍）和二分音符（二拍），這些簡單的節奏通過不斷地訓練、反復的練習，可以讓學生較好地掌握。在掌握了2/4拍之后，再讓學生學習3/4拍，如《云》《小寶寶要睡覺》《小燕子》等歌曲，其中多是二分音符（二拍）、四分音符（一拍）、附點二分音符（三拍），通過集中、強化訓練，能夠讓學生掌握3/4拍的節奏特點，為學生的節奏培養打下良好的基礎。

在鋼琴課上，也要根據學生的實際情況制定合理、科學的教學內容，從一些節奏簡單的鋼琴曲入手，如《內蒙民歌》《十個小印第安人》《做早操》以及《拜厄鋼琴基礎教程》中的一些簡單的練習曲等。在聲樂課上也要遵循從節奏簡單的聲樂作品入手的原則，如《花非花》《嘎達梅林》《雁南飛》等，讓學生全方位地感受節奏的學習是一個有趣、循序漸進的過程。

由于學前教育專業的學生音樂基礎差，教師一定要使用多媒體教學手段，讓學生多看、多聽，必要時讓學生用手機將感到困惑的內容錄下來，方便課下練習時有個參考，不僅要讓學生學會用手打指揮圖示，還要學會用腳打拍子。通過多種方式幫助學生打下堅實的基本功，有利于以后對音樂的學習。

（二）對于復雜的節奏型進行集中訓練。兒童歌曲中附點八分音符、前八后十六、前十六后八、切分節奏×××這些稍顯復雜的節奏型也經常用到，教師不妨先利用一首歌曲或樂曲解決一個難點，便于學生掌握。對于附點八分音符，可以通過學習兒歌《螞蟻》來掌握。《螞蟻》這首兒歌節奏簡單，僅用了八分音符、四分音符、二分音符、附點八分音符，旋律歡快流暢、朗朗上口，有了前面基礎的鋪墊，這首歌曲中的附點八分音符就可以作為教學重點來進行學習了。通過講解、示范和課堂練習，學生基本上可以掌握這種節奏了，后面再進行2-3周的鞏固訓練，如選擇《八個小娃娃》《國旗多美麗》《小弟弟早早起》等歌曲加以強化、鞏固，學生很容易就掌握了。

在訓練前八后十六、前十六后八這樣的節奏型時，也要先找一首歌曲進行學習，在兒歌《音階歌》中，前八后十六用的比較多，以此曲為突破口，在課堂上進行反復訓練，直至學生基本掌握。然后再選擇《識譜歌》《小小音樂家》《禮貌歌》等歌曲加以強化，學生很快就能掌握前八后十六、前十六后八等節奏型了。

另外，切分節奏×××也是幼兒歌曲常用的節奏型，教師不妨從兒歌《夏天的雷雨》入手，在這首僅有十六個小節的兒歌中，切分節奏就占了三個小節，而且作品在第一小節便使用了切分節奏，非常便于學生學習。通過課堂上的反復訓練，可以讓學生對切分節奏有一個深刻的印象，在學生基本掌握了切分節奏之后，可以通過兒歌《國旗，紅紅的哩》《對不起，沒關系》《學做解放軍》等歌曲加以強化，這種將問題集中在一起的學習方式，學生不僅會學得很快，而且會把握得很準。

（三）在課堂教學中教師要注意教學方法。教學方法有很多種，在課堂教學中，教師要結合學前教育專業學生的實際情況（本科、三年制專科、五年制專科、對口招生等），選擇恰當的教學方法，才能取得好的教學效果，實現真正的教學目標。比如在給學生講授稍顯復雜的節奏型時，一定要抓住此節奏型的特點，先用一首作品作為突破口，通過課堂上的反復訓練，待學生基本掌握了之后，再輔以其他作品進行強化訓練，這種相對集中的訓練方式，不僅使學生對節奏的把握既快又準，更重要的是學生會對音樂學習更有興趣和熱情。

另外，在教學中，教師要敢于打破傳統的教學模式，敢于大膽嘗試，用飽滿的熱情和創新精神引領學生。在實踐中不難發現，越是有創新精神的教師，取得的教學效果越是明顯，而且教師的這種創新精神也會潛移默化地影響學生，為他們今后的發展起到引領作用。比如，在舞蹈教學中，教師就可以結合不同民族舞蹈音樂的特點，先給學生分析、講解各民族的音樂風格和節奏特點，等學生了解這些知識后，學起來就能有的放矢了。再如，有的教師讓學生用手機將課堂講授的復雜知識點錄下來，課后再根據視頻或音頻進行反復練習，這種教學方式簡單、易于操作，深受學生喜愛。

隨著我國現代化教育理念的不斷深入，對學生的全面發展逐漸重視，為了讓學生能夠盡快掌握節奏，需要學前教育專業的音樂教師以促進學前教育專業學生音樂素質的發展為宗旨，在教學活動中有意識地加以組織和引導，把各種節奏的特點加以歸類，循循善誘、由淺入深、循序漸進地將知識融入音樂課堂教學中，持之以恒定能收到良好的效果。

作者簡介：

王新樂，鄭州幼兒師范高等專科學校，副教授，研究方向：音樂教育。