淺談中學(xué)舞蹈特長生的教學(xué)設(shè)計(jì)

何源

【摘 要】舞蹈作為一門新興學(xué)科，逐步走入了中學(xué)生課堂，它充分利用中學(xué)生的特長并加以強(qiáng)化和引導(dǎo)，成為他們走進(jìn)理想學(xué)校的有效途徑。然而，如何根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)、教育環(huán)境，以及自身問題（如接觸舞蹈的時間不長、基本功不達(dá)標(biāo)、意志力不夠堅(jiān)定等），探索出一套針對性較強(qiáng)的舞蹈訓(xùn)練方法，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這是值得每一位教育工作者思考和探索的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；舞蹈；特長

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0213-01

一、舞蹈特長生的發(fā)展特點(diǎn)

隨著藝術(shù)教育的發(fā)展和普及，社會、學(xué)校等一些場所開展各種文藝活動，為學(xué)生提供了發(fā)展特長、展示才華的機(jī)會，從而間接促進(jìn)了學(xué)生對藝術(shù)的培養(yǎng)及喜愛。但是，許多家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)舞蹈固然不錯，但是文化課的學(xué)習(xí)更為重要。在普通的教育模式下，舞蹈特長生并不能像專業(yè)院校里的學(xué)生，得到系統(tǒng)、專業(yè)、科學(xué)的訓(xùn)練，所以，在藝考中，這些學(xué)生與舞蹈專業(yè)院校學(xué)生同臺競技，沒有優(yōu)勢可言。而且，普通中學(xué)的舞蹈教學(xué)環(huán)境和教師的專業(yè)能力也造成了舞蹈教學(xué)上的不足，這些都值得我們?nèi)ヌ接懞屯晟啤?/p>

二、舞蹈特長生培養(yǎng)中存在的主要問題

在這個舞蹈特長生群體中，有一部分學(xué)生從小接受過舞蹈訓(xùn)練，有一些則間接性地接觸過舞蹈學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生是“半路出家”，所謂“半路出家”，就是指從小未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，但又迫于升學(xué)壓力，才開始學(xué)習(xí)舞蹈的。對于這類學(xué)生而言，由于基本沒有舞蹈基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)的過程中較為吃力。由于這些舞蹈特長生基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)差異性。

三、舞蹈特長生的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們按時間分成三個階段，第一階段以開軟度、身體素質(zhì)為主，舞蹈表現(xiàn)力為輔；第二階段則以舞蹈表現(xiàn)力為主，技術(shù)技巧為輔；第三階段以舞蹈劇目組合為主，技術(shù)技巧、體能素質(zhì)為輔（注：開軟度的練習(xí)與古典舞基訓(xùn)的訓(xùn)練一直貫穿在這三個階段中）。

第一階段。在這一階段時，學(xué)生普遍存在“身體不會用”的問題?！吧眢w不會用”含義較廣，其一表現(xiàn)在思想上，學(xué)生只會照搬模仿，主動意識不強(qiáng)，不清楚為何舞？何為舞？其二是基本功不扎實(shí)，開軟度不夠，當(dāng)然這與之前缺乏系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練有關(guān)。其三是體能跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，一切從零開始。在專業(yè)教學(xué)中注意學(xué)生的姿態(tài)培養(yǎng)，以及基礎(chǔ)動作、肌肉力量的訓(xùn)練。同時還要兼顧糾正個別學(xué)生的不良姿態(tài)，幫助他們養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，為今后的舞蹈訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

第二階段。經(jīng)過第一階段的專業(yè)訓(xùn)練，基本可以解決學(xué)生的“零基礎(chǔ)”問題，學(xué)生在通過系統(tǒng)、規(guī)范、合理的專業(yè)訓(xùn)練后，對舞蹈也有了逐步認(rèn)識。因?yàn)橛辛说谝浑A段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，因此該階段的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)水平。不僅在課堂上要重視教學(xué)內(nèi)容，在課后也要讓學(xué)生多觀摩一些專業(yè)性的舞蹈比賽和舞蹈劇目，這樣才能全面提升專業(yè)素養(yǎng)。

在專業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生很容易出現(xiàn)專業(yè)水平上的兩極分化，有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，提高的速度很快；有些學(xué)生主動性較弱，學(xué)習(xí)被動，進(jìn)步較慢，經(jīng)過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體水平就會出現(xiàn)不平衡。因此，老師要注意個別學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，開展輔導(dǎo)性練習(xí)和管理訓(xùn)練，以中國古典舞基訓(xùn)、腰功訓(xùn)練、毯子功為主，中國民族民間舞以及大綱規(guī)定的跳轉(zhuǎn)翻技能技巧動作訓(xùn)練為輔，同時兼顧學(xué)生在創(chuàng)編即興上的培養(yǎng)。為避免教學(xué)內(nèi)容過多，我們可以將教學(xué)計(jì)劃做適當(dāng)調(diào)整。

第三階段。對于特長生而言，這個階段具有特殊性，我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在藝考內(nèi)容的準(zhǔn)備上。以舞蹈組合訓(xùn)練、成品舞蹈劇目編排等訓(xùn)練為主，技術(shù)技巧學(xué)習(xí)為輔。舞蹈劇目是考試中較重要的一部分，對于學(xué)生來說，如何選擇合適的作品，顯得非常重要。大多數(shù)學(xué)生只注重劇目的美感，卻忽略了這個作品到底適不適合自己，能不能為自己所駕馭，并能展現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)。作為專業(yè)教師，我們有責(zé)任根據(jù)每個學(xué)生的情況幫助他們選擇合適的劇目。所以，該階段我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性和獨(dú)特性，及時發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短。

教育的本質(zhì)在于它的不斷創(chuàng)新，這就要求教師具有較高的人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，以及道德素質(zhì)等。改變傳統(tǒng)的教育模式，用自己的智慧來培養(yǎng)舞蹈人才。作為舞蹈教育的實(shí)踐者，任重而道遠(yuǎn)。

處理好文化教育和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，既要重視專業(yè)的訓(xùn)練，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，幫助他們樹立主動學(xué)習(xí)的觀念。只有通過不斷的教學(xué)探索和實(shí)踐，并累積經(jīng)驗(yàn)，才能完善中學(xué)舞蹈特長生的教學(xué)內(nèi)容。這是每一位舞蹈教師的責(zé)任，也是一份艱巨而光榮的任務(wù)。