淺談創造性音樂教學在高校音樂教學中的運用

付煜

【摘 要】在諸多高校中，盡管音樂教學觀點不同，但從教學模式來看，不外乎有教學方法、教學結構、教學設計、教學程序、教學策略、教學效果、教學原則等。顯然我國還沒有出現一個被普遍接受的教學模式，關于教學理論的研究還應繼續下去，因此我們需要系統進行音樂教學，創造性教學，從而使音樂能更快更好地傳播和發展。我們在今后音樂的學習中，通過系統全面的教學方法進行學習，更好地接受和理解學習內容。

【關鍵詞】創造性；系統化；階段式

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0215-01

一、創造性音樂教學

（一）創造性音樂教學模式。如今，音樂教育越來越受到人們的重視。我國的高校音樂教學長期使用的都是一種以傳遞到接受的教學模式，也會有很少一部分教師以學生的自學作為教學手段。可見，我國對音樂教育的模式并沒有一個系統化、創新性的突破。

以二胡為例，民樂在當前社會發展中越來越受到關注，特別是在創作領域里有著迅速的發展，涌現出很多二胡音樂創作者。這些作曲家的出現，不由得引起我們深思。雖然在技術上、作品上我們發展迅速，但是還沒有一個統一的教學模式，世界各地的音樂教學方法層出不窮，也沒有一個明確的標準和統一。因此在音樂迅速發展的同時，教學方法也應該完善規范起來。特別是在各個高校中，音樂教學方法更為重要，針對高校學生，才能讓我們發現教學過程中出現的問題，從而進行研究和完善。

（二）系統化音樂教學。進入新世紀，我國的高等教育取得了空前的發展。普通高校的音樂教育隨著素質教育的發展，越來越受到人們的關注，音樂教育在整體素質教育中的地位和作用也在不斷提高。然而，普通高校在音樂教育方面存在很多問題，如音樂教育的定位問題、課程設置問題、教材問題、師資問題、組織管理問題等。這些都需要我們進一步改正。因此，我們應該進行系統化管理，從易到難，一步步加強教學，逐步建立和完善教學體系。

（三）階段式音樂教學。我們應該針對不同階段的學生，分階段進行教學，達到最終教學目的。現在的教學模式應該以針對性教學為主，這樣不但能夠提高每個學生的音樂水平，還能夠使該方法得到傳播與推廣，從而讓以后的音樂教學工作得到統一，讓我們的教學走向規范。

二、高校音樂教學

（一）定位明確，深入了解。我們可以針對每一個學生的特長進行教學，找出每個學生的特點，明確定位，從而找到適合每一個學生的教學模式。成功的藝術教育與學校的管理工作有著密切的關系，而組織工作開展的如何，必定和思想認識相關。高校的教育工作者更是應該正確認識音樂教學的作用和影響，認識到音樂教學的重要性，從而明確音樂教育在普通高校的定位，面向所有的學生，積極的開展音樂教育工作。

（二）優化設置，加強管理。就普通高校音樂課程的設置而言，我們應該明確和專業院校的不同，并且和中小學音樂教育課程的設置相銜接。在普通高校音樂課程設置上，我們應該明確音樂教學的立足點，即提供一種音樂性的教育，而不是單純的音樂培訓。高校的音樂教育以學生為主，音樂技能的培養僅僅只是為達到更大目標的一種必要手段，我們需要的是一種基礎的、廣泛的音樂學習課程。

（三）重點培養，加強建設。對學生感情的培養應該是重點，我們要對教材進行簡單調整。在教材的建設上，不僅要完善知識內容，以及邏輯體系上的銜接，還要體現出通才教育的目的。

三、創造性音樂教學在高校中的運用

我們應該把這種教學方法統一起來，使每位教師都能夠通過這種統一的方法進行教學，實現高校音樂統一教學的目標。對如今社會中千變萬化的音樂教育來說，我們不能一味否定，而是要進行研究分析，取其精華，去其糟粕，達到我們的教育目的。所以說，我們應該為整個音樂文化領域、音樂學術領域，乃至整個社會，貢獻出自己的力量，推動音樂理論研究的發展，從而得出的新成果都將成為人類寶貴的文化財富，它對于音樂文化的繼承和發展有著重大的推動作用。所以說，沒有音樂文化就沒有音樂教育，離開音樂文化，音樂教育也就失去了其根本意義。

因此，創造性音樂教學不僅可以促進音樂教育的整體進步，還能夠使整個音樂領域有一個飛躍式進展。為今后的教育方法奠定基礎，對以后的教學起著引導性作用，不僅使音樂教育者有一個系統了解，對音樂學習者也能夠從一開始就接受一種比較正規的教學模式及方法。

參考文獻：

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本文系沈陽師范大學2016年度大學生科研基金項目。