寓學(xué)于樂

【摘 要】素質(zhì)教育理念的興起，使得教學(xué)模式的改革在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)校園中全面展開。其中，一個(gè)主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課本劇活動就是這樣一種全新的探索。本文主要就課本劇活動的含義和功能、應(yīng)用表演教學(xué)模式開展課本劇活動的方法兩個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】課本劇活動；含義；功能；表演教學(xué)；方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0232-01

課本劇表演是中小學(xué)教學(xué)中一種新型的模式，其主要來源是語文教材中的大量內(nèi)容，應(yīng)用合理化的手段和方式以小品、小話劇、相聲等表演方式進(jìn)行呈現(xiàn)。其目的在于，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、人物的塑造，為今后的各個(gè)科目學(xué)習(xí)以及自身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，我們需要對于課本劇活動的含義與功能、應(yīng)用表演教學(xué)模式開展課本劇活動的方法問題進(jìn)行重點(diǎn)的分析與研究。

一、課本劇活動的含義與功能

以語文課程中的知識為基礎(chǔ)，融合眾多學(xué)科的素材，對其進(jìn)行有效的改編，在舞臺上進(jìn)行多種表演方式的呈現(xiàn)，就形成了課本劇活動。因此，課本劇活動主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)。第一，語文課本內(nèi)容與其它內(nèi)容素材的應(yīng)用。第二，需要進(jìn)行舞臺模式的改編。第三，在舞臺上以多種表演方式進(jìn)行呈現(xiàn)。比如：小品、小話劇、相聲等等。因此，這種教學(xué)模式完全可以在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用。其應(yīng)用的功能有：可以加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，使得學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，有利于學(xué)生將語文知識與其它學(xué)科知識進(jìn)行融合應(yīng)用，可以滿足學(xué)生表演欲望、展示出學(xué)生的個(gè)性與才華，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力等等[1]。

二、應(yīng)用表演教學(xué)模式開展課本劇活動的方法

（一）進(jìn)行課本劇的科學(xué)編寫。我們需要進(jìn)行課本劇的科學(xué)編寫，使得表演的課本劇具有較高的質(zhì)量和水平。具體來講，第一，進(jìn)行素材的廣泛收集。我們需要充分地應(yīng)用好收集到的語文教材和其它方面的素材，結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)、知識儲備等從中進(jìn)行素材的科學(xué)選擇。我們以《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中的“鴻門宴”為課本劇表演的素材。第二，進(jìn)行背景的設(shè)計(jì)和場面的分解。課本劇既可以是獨(dú)幕劇也可以是多幕劇，可以依據(jù)具體的情況而設(shè)定。同時(shí)，我們需要進(jìn)行課本劇背景的有效設(shè)計(jì)，增加一些舞臺表演的因素，以及場面的合理化設(shè)置等等，使得課本劇具有一定的水準(zhǔn)，而不顯得生澀。第三，進(jìn)行場景的科學(xué)構(gòu)思。比如：對于“鴻門宴”場景進(jìn)行有效構(gòu)思，依據(jù)課本劇表演需要，適當(dāng)進(jìn)行人物刪減、不要拘泥于教材，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使得學(xué)生在表演中可以充分發(fā)揮出自己的特點(diǎn)，對人物進(jìn)行有效的塑造[2]。

（二）進(jìn)行角色的分配和有效的模擬訓(xùn)練。進(jìn)行角色人物的分配和開展有效性的模擬訓(xùn)練，主要目的是尋找出適合每一個(gè)角色的學(xué)生，提高他們表演的水平。比如：第一，教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓不同的學(xué)生分別飾演漢高祖劉邦、樊噲、項(xiàng)羽、蕭何、項(xiàng)莊、帳外的武士等等。第二，教師需要依據(jù)改變后的課本劇對于所有參與表演的學(xué)生進(jìn)行有效的排練活動。一方面對于他們的語言進(jìn)行有效的培訓(xùn)，另一方面對于他們的動作進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)，使得學(xué)生依據(jù)課本劇中的人物進(jìn)行語言的應(yīng)用和動作的釋放以推動故事情節(jié)的發(fā)展，最終使得他們的人物詮釋能力具有較大的提高。每一個(gè)人物角色需要應(yīng)用規(guī)范性的語言，聲音適度、口齒清楚、表演大方，學(xué)生與學(xué)生之間需要進(jìn)行相互配合、進(jìn)行語言的有效性承接、動作的連貫性演示、眼神的有效交流等等[3]。

（三）進(jìn)行表演前的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動。在進(jìn)行課本劇正式表演前，我們需要進(jìn)行各種準(zhǔn)備活動，使得其舞臺表演具有生動性與形象性。比如：具備課本劇表演時(shí)應(yīng)用的各種道具、準(zhǔn)備好表演時(shí)應(yīng)用的音樂和舞臺燈光、準(zhǔn)備好表演時(shí)應(yīng)用的各種服飾、對演員進(jìn)行合理的化妝，還需要安排一個(gè)學(xué)生在表演前進(jìn)行課本劇的提示語解說，來引出課本劇的表演內(nèi)容。比如：秦朝末年、天下大亂，而群雄四起，最終劉邦與項(xiàng)羽脫穎而出成為天下中最強(qiáng)的兩大諸侯。于是在滅亡秦朝后，項(xiàng)羽在鴻門設(shè)宴，宴請劉邦，我們的故事就此開始[4]。

三、結(jié)論

對于利用表演教學(xué)開展課本劇活動問題進(jìn)行研究與分析，有利于我們中小學(xué)教師應(yīng)用好課本劇形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行生動而直觀的展現(xiàn)，使得他們在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，鍛煉了表演的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李王紅.課本劇表演——拉啟語文教學(xué)活動評價(jià)之帷幕[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，（10）：20-21.

[2]苗蘇莉.五年制師范生開展課本劇學(xué)習(xí)活動的雙重價(jià)值[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（04）：90-91+94.

[3]周成華.淺談?wù)n本劇編演的指導(dǎo)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，（07）：40.

[4]傅念飛.課本?。赫Z文學(xué)科與研究型學(xué)習(xí)整合的一種有效形式[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2004，（06）：13-15+99.

作者簡介：

張文軒（1994-），男，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院，本科在讀，主要研究表演方向。