淺談如何優化高等舞蹈教育人才培養方案

劉坤

【摘 要】優化高等舞蹈教育人才培養方案，逐漸成為現階段教育界的重點之一，尤其是教育體制改革之后，舞蹈教育體制也要跟著改革。優化高等舞蹈教育人才培養模式是決定人才培養質量的關鍵因素之一，就現階段的人才培養模式來看，舞蹈教育專業表演模式基本沿用的還是傳統舞蹈教育模式，即使部分舞蹈專業課得到一定程度的優化，但是高等舞蹈教育人才的培養仍然處于落后狀態。因此，舞蹈教育專業人才培養和相關目標不夠明確，勢必會影響教學效果。

【關鍵詞】優化；高等舞蹈；教育人才；培養方案

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0245-01

教育體制隨著人們知識以及技術的進步而不斷更新，人們對一些傳統觀念存在的弊端也有了清楚認識，新型的教育教學模式已經成為人們的關注焦點之一。[1]對高等教育舞蹈人才進行有效培養勢在必行，選取合適的人才培養方案，能夠顯著提高人才的培養質量。

一、培養模式結構分析

現代舞蹈教育的教學制度和教學方法相比傳統教育制度而言，有諸多不同，但是又有些許相關。首先，應該具備一定的專業培養目標。高等舞蹈教育專業培養的是從事中國舞蹈教育專業的高級人才，為全國各個地區藝術類院校和職業藝術學院培養舞蹈教師，與此同時，也為舞蹈編輯專業和舞蹈研究提供專業化的人才。其次，盡可能地把握好能力結構、知識結構。這就要求舞蹈教育必須做好以下幾點。

首先，需要盡可能地掌握好舞蹈專業所需要的基本功和專業技能。其次，需要不斷提升自身創作能力和舞蹈審美能力；掌握好一定的舞蹈編輯的能力和舞蹈編排能力。再次，具有查找資料和檢索相關文獻的基本能力；掌握扎實的基本功。最后，作為一名合格的舞蹈表演者，需要一點一滴積累舞臺表演經驗。

高等舞蹈教育專業主要包括五方面的課程，即基礎課程、教育學課程、心理學課程、文學課程、舞蹈史課程。在把握好主要課程的同時，還需要把握好人才培養以及人才的基本要求，高等舞蹈教育專業的學生在具備了基本的素質外，還應該具備扎實的基本功和良好的專業知識，與此同時擁有為民族昌盛而奮斗的責任感和奉獻感。[2]

二、高等舞蹈教育專業人才培養模式現狀

從我國歷史的發展角度來看，舞蹈教育有著非常悠久的歷史。舞蹈誕生之日，相關的教育教學活動也隨之產生。但是從新中國成立到改革開放之前，我國基本上沒有開展高等舞蹈教育課程，有的只是中專舞蹈教育教學。在舞蹈教育方面存在各種各樣的問題。

在專業的舞蹈教育教學方面，從主觀上來看，普通高等舞蹈教育在思想上始終對舞蹈素質教育的重視程度不高，應該加大對文化知識之外的藝術類教育。從客觀上來看，舞蹈藝術教育在高等院校中的師資力量不夠充足，從事藝術類素質教育的教師很少。傳統的教育教學方法在自身素質方面存在一定的缺陷，加上學校對教師不夠重視，所以對學生的培養也產生了一定程度的影響，具體表現在以下幾個方面。

首先，課程設置特色不夠。根據調查資料顯示，其中有90%的學生認為專業課程設置不明顯。

其次，課程缺乏實踐性。舞蹈教育一旦脫離實踐教育，勢必會脫離專業本質，因此也無法對舞蹈專業教育起到推動作用。在現階段的教育課程中，學生實踐的機會很少，也得不到有效鍛煉。就現階段的發展情況來看，高等舞蹈教育專業在人才培養模式中對學生的教育教學較為欠缺。

再次，課程的實用性不夠充分。現階段的舞蹈教育在專業課程的設置方面不夠完善，尤其存在實用性不足的問題。例如，部分舞蹈專業課程的目的性和實用性不夠強，在專業課程和基礎課程的比例設置上不夠協調。

三、高等舞蹈教育專業人才培養模式

（一）注重人才的全方位發展。舞蹈是一種藝術化的表現形式，在生活中處處可見。《高等舞蹈教育史》是舞蹈教育專業必修課程，其不同于自然學科，有著專業性方面的要求。舞蹈教育工作者應該是全方位的綜合型人才，其本身要對音樂和美學等有一定的了解。基于此，對高等舞蹈教育人才的培養應該從全方位的教育模式入手，分配好文化課程與專業課程的比例。

（二）以互動式教學為主要教學方式。舞蹈教育不能采取學生認真記筆記、老師耐心講解的教學模式。此種教學方式無法滿足學生對藝術的多元化追求，因此舞蹈教育應該采取互動式教學模式，在不偏離基礎課程的基礎上鼓勵學生進行創新，這樣培養出來的學生才能夠滿足社會的需求。

四、結語

教育是國民經濟發展的基礎，也是國家發展的戰略要求，教育決定了一個國家的人口素質，高等舞蹈教育是一個集中式的教育發展專業，現已成為專業類、師范類和非專業舞蹈教育相互結合的格局，不同的人才培養模式下其人才培養目標也不相同，因此采取的培養模式和課程設置均不一樣。因此，優化高等舞蹈教育人才培養方案能夠提高舞蹈專業人才素質。

參考文獻：

[1]李曉燕.舞蹈教育對大學生音樂素質培養的重要性——以星海音樂學院舞蹈系舞蹈與音樂專業方向的課程設置為例[J].南京藝術學院學報（音樂與表演版），2013，10（4）：182-184.

[2]趙長明.回歸真本的教育時代——現代教育公平理念芻議[J].教育教學論壇，2010，（09）：1-2.