淺論中學生體育興趣的培養

李建平

課堂教育是實施素質教育的重要途徑，而體育學科是學校教育十分重要的組成部分，它不僅與學校的其它課程有一定的相通之處，更具有自己鮮明的特色。體育學科不僅可以讓學生擺脫枯燥乏味的課堂，為學生提供獨有的開闊的豐富的學習和活動環境，還可以讓學生強健體魄。但在實際的教學過程中我們并沒有得到我們想要的結果，其中體育興趣是影響體育教學的重要因素。

一、目前中學體育課堂學生體育興趣不高的現象

“興趣是最好的老師”，有人如是說，它不但是學習的基礎，同時也是學習的動力。孔子亦曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見一個人的興趣對其學習和活動的效率有著至關重要的作用。那么什么是興趣呢？所謂興趣，就是指人們探索某種事物或從事某種活動的心理傾向。而體育興趣是指人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。在體育教學中，培養學生體育興趣的重要目的是提高學生參與體育課的積極性，只有學生對體育課有著濃厚的興趣，在學習中才會精神飽滿，積極主動，由要我練轉變成我要練。因此在體育教學中培養學生的體育興趣不僅是完成教學任務的需要，也是為學生終身體育打下基礎。好動是人的本性，青少年尤其好動。可是我們在中學體育的教學過程中普遍看到這種情況：不少學生由于各種原因對體育課不感興趣，課堂上積極性不高，課堂氣憤沉悶，毫無生氣可言。像上課時精力不集中、情緒低落、動作拖拉、借故請假、課堂行為有悖教師的要求，有的甚至對體育課產生一種恐懼感。一般來說體育課枯燥無味的具體表現是：（1）一直以來體育課的內容總是一些提高體能的跑步、跳遠、鉛球等練習，或者是加上簡單的籃、排、足球教學，單調而乏味。（2）還有一部分學校推行體育達標課，一上課就是800米、1000米、引體向上等項目，學生當然會對這樣的體育課望而卻步了。（3）體育課的競技色彩太濃厚了，過度追求傳授給學生過多的運動技能，從而忽視學生的興趣和特長。學生和教師都有很強的功利心理，往往是牽扯到升學、達標的體育項目學校才會開展。例如，在中招時要進行體育加試，我們用三年時間學習擲鉛球，到上了高中為體育達標還要學習擲鉛球，時間安排的恰當還行，如果安排到冬季，沒有那個學生會對一個冰涼的鐵疙瘩感興趣。

二、體育意志方面

體育意志是體育意識的能動方面，是學生自覺地確定參加體育的目的，并在確定的目的支配下，克服行動中的障礙、困難，以實現目的的心理形態。體育鍛煉最根本的原則是要持之以恒。可是，許多中學生對體育鍛煉缺乏恒心，常常“兩天打魚，三天曬網”，遇到困難不能克服，沒有養成良好的體育鍛煉習慣，對體育不感興趣。華中理工大學程小虎等對大學生體育鍛煉習慣進行了調查研究，只有10%的大學生養成良好的鍛煉習慣，大部分學生（約60%）體育鍛煉無規律，沒有養成習慣。[5]據浙江省蘭溪市游埠鎮初中陳浩然老師對初中畢業生參加工作1～4年參加體育鍛煉情況調查，結果表明：經常參加體育鍛煉（每周3次，每次15分鐘以上）占15.65%；少量參加鍛煉（每周1～2次）占27.91%；基本上或根本不鍛煉占56.44%。可見，這些學生在校期間的體育活動比較被動，沒有形成良好的鍛煉習慣，缺乏體育鍛煉的自覺性和主動性，體育興趣尚未形成，以至走出校門后，不能長期主動地參加體育鍛煉。

三、學生缺少自覺參加體育鍛煉的原因

實踐是認識的來源。體育意識是人們在不斷地參與體育運動中逐漸形成的。現在的中學教育因為升學的壓力，使得多數學生不得不放棄體育鍛煉，擠出時間學習文化課。除了每天的兩操和一周兩節的體育課，幾乎沒有其他的活動時間，學校規定的課外活動形同虛設；另一方面，由于學校的運動場地、活動器具有限，學校又沒有認真組織，體育鍛煉課不能很好開展，部分學生參與體育鍛煉受到影響。久而久之，學生的體育鍛煉興趣減少，更加不愿活動，如此反復，形成惡性循環。學生參與體育運動實踐較少是體育意識難以形成的原因之一。

四、體育教師在教學中應加強對學生體育意識和能力的培養

盡管現在人們對“現代體育觀念”提得較多，但是長期以來受到傳統觀念影響，課堂教學只重視身體素質的提高和運動技能的掌握，而忽視對學生體育意識、體育能力的培養，學生總是跟隨著教師進行練習，離開教師，就無法科學地實施自己的體育活動，更沒有自我分析和自我評價能力，所以大部分學生走入社會即與體育揮手告別，十幾年的學校體育就到此結束，我們可以從學生參與意識和師生互動兩方面進行培養，例如：分組教學比賽，相互保護幫助方面。在這次實習中，我多次組織學生參加小型三人制籃球比賽的比賽，在比賽過程中，當自己方隊員，或是其他隊員摔倒，他們都會伸出友誼之手。在他們身上我看到了真正的友誼第一，比賽第二的體育精神。影響中學生對體育課興趣的原因分析。體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，山于教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失敗的苦澀，必然導致學生不喜歡體育課的結果。山于教學條件所限和某些傳統教學理論的偏差，在體育教學中的確存在著教學內容在低水平上重復的現象，這和其它學科形成比較明顯的反差，也和學生對不斷提高技能的要求不相吻合。因此，在客觀上顯得體育教學內容更加枯燥無味。教師的因素。傳統教育是“師本教育”其核心是以老師為主，過分突出老師的主導作用。完善教學環境。體育課大多在室外進行教學，良好的教學環境是保證體育課能順利進行的物質基礎。

綜上所述，體育興趣的激發和培養，是一項十分細微和復雜的工作，也是一門藝術。作為體育教師要改教法，加強理論知識的學習和傳授，提高體育教學的藝術美，增進師生情感交流，不失時機地因人、因材、因地施教。在教學過程中不斷地發現問題，解決問題，總結經驗，把培養學生體育興趣看作一種職責有效地貫穿整個教學工作的全過程。