合作式教學模式在大學公共體育健美操課的應用研究

吳姝嫻

（浙江樹人大學）

摘要：在傳統的體育教學中，基本只有一名體育教師，且學生的學習內容、學習模式等都由體育教師決定，甚至學生的學習狀態也會受到體育教師的影響。在這樣的情況下，體育教學效果并不理想。因此，可通過合作式教學模式來開展體育教學活動，將這種模式應用于大學公共體育健美操課中，有利于改善其教學質量。

關鍵詞：合作教學模式；公共體育；健美操；應用

在大學公共體育健美操教學中，采用合作式教學模式，有利于對教學資源進行整合，豐富體育教學形式，提高體育教學質量。合作式教學模式能夠突破傳統教學模式的局限，改變教學方式枯燥、單一的局面，提高大學公共健美操的教學質量。

一、合作式教學模式

（一）教育模式

對于教學模式的理解，有的學者認為其就是教學結構，是一種基于教學思想的程序，這種程序具有很強的穩定性，且比較典型。教學模式是在教學實踐活動中逐漸形成的，在教學模式形成后，其又能用于指導教學實踐活動。任何教學模式的個性，都應該是基于教學目標來制定的，以特定的邏輯步驟，加上固定的操作程序，將不同教學模式在教學中的作用充分的發揮出來，對教學進行評價，從而圓滿的實現教學目標。

（二）合作式教學模式

目前，合作式教學模式的概念還沒有統一的標準，其概念的界定具有很強的爭議性。美國的研究者在對合作式教學模式的概念進行界定時，認為合作式教學模式是一種范型，或者是一種計劃，其功能是對教材進行選擇，對教師的教學活動進行提示。而在我國，大部分的研究者認為，合作式教學模式是各種不同教學方法的綜合，其與教學方法之間存在一定的聯系，但也存在一定的區別。各種不同的教學方法，無論是在時間、地點還是在條件方面，其空間結構都會有所不同，且其時間序列也會有不同的表現，在這樣的情況下，就會形成不同的教學模式。

二、應用策略

（一）教師與教師之間的合作

由于每位健美操教師在年齡、教育背景、學習內容等方面都所有差異，所以其在健美操教學中，會表現出不同的優勢，也會存在不同的缺點。通過教師與教師之間的合作，能夠將每位教師的優點發揮出來，從而更好的指導學生的健美操學習。并且，在教師與教師的合作教學中，還能促進教師之間的相互學習，使每位教師的專業化水平都得到提升。比如，如果有三個班級都在開展健美操教學活動，就需要分別占用三塊場地，并需要準備三套教學設備，這不僅會浪費教學資源，還會在相互之間形成干擾。這時，就可通過教師與教師合作的方式，對教學組織進行規劃，將場地資源充分的利用起來，在只準備一套教學設備的情況下，每位教師分別講解不同的健美操知識。由于其屬于公共體育健美操，所以各班級的教學進度和內容都是相同的，這樣不僅能夠降低教學成本，還能減輕教師的教學負擔，提高教學質量。

（二）學生與學生之間的合作

通過學生與學生合作的方式，能夠培養學生的團隊合作精神。無論是在學生的生活中，還是在其未來的工作中，團隊精神都是學生應具備的基本素質。在公共體育健美操的學習中，通過學生與學生合作的方式，能夠讓學生之間相互影響，互相取長補短。比如，在學習健美操的基本步法時，教師就可將學生分成多個小組，每組3-5人，讓學生之間相互切磋，對踏步、一字步、V字步等進行探討，并通過實際練習，找出學好各種步法的基本要領，從而讓學生能夠更好的掌握每種步法，并能在各種步法之間靈活的進行切換。在小組中，學習能力強的學生可對學習能力稍差的學生進行指導，從而使整個小組的成員都能有所進步。在每個小組都進步的前提下，班級的整體健美操水平就能得到提升。

（三）教師與學生之間的合作

在傳統的公共體育健美操教學中，教學的主體是教師，學生只能跟隨教師的教學內容和方法，對健美操進行摸索。這樣的教學方法不利于學生掌握健美操的動作要領，也無法將各動作連貫起來，形成優美的健美操舞姿。通過教師與學生之間的合作，能增強師生之間的互動，并通過教師對學生進行啟發，從而提高健美操教學質量。比如，在學習健美操的上肢動作時，教師可一邊講解一邊對動作進行分解，學生則可跟隨著教師一起練習。教師所選擇的示范位置要合理，以便于每位學生都能清楚的觀看到示范動作，如果學生在跟隨練習中遇到問題，則可及時與教師進行交流，從而使學生能夠更好的掌握常用的手形，以及屈臂、伸臂、肩上推等上肢動作。

結束語：

綜上所述，合作式教學模式的合理應用，能夠提高教學資源的利用率，提高教學質量。因此，在大學公共體育健美操課教學中，可通過教師與教師的合作、教師與學生的合作、學生與學生的合作等方式，充分發揮合作式教學模式的作用，對于提高大學公共體育健美操的教學水平有著極大意義。

參考文獻：

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