淺議后進生的轉化藝術

王渝

摘 要：后進生的教育，難度大、見效慢，但它是教育工作中不可缺失的內容。由于后進生的特殊性，就要求教師充分了解學生，做到有的放矢，在教育的過程中要充滿愛心、具備恒心，讓“教心”和“教學”戴上“藝術”的光環，使后進生欣然接受、樂于改正。

關鍵詞：后進生；藝術；教心；知心；愛心；恒心；教學

后進生，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做“差生”，現在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中學習成績落后，經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。其形成的根源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，絕不是輕易就能根除的。他們常常表現為思想覺悟低、不遵守紀律。因此，教育后進生、轉化后進生的工作，就不僅是一項技術，還是一項藝術。

一、教心的藝術

教育是教師心靈與學生心靈的對話，是心與心的溝通。在教育的過程中，貼近學生心靈、觸動學生心靈，讓感情與感情達到共鳴才是教育的真諦。教人教心，只有從內心深處生發的情感才會有生命力。轉化后進生，應該是“教心”的藝術。

1.教心必先知心

兵法云：“知己知彼，百戰不殆。”教師要讓自己的教育有的放矢，就一定要對學生了如指掌。初二的何XX，不僅厭倦學習、擾亂課堂，還有自殺、自虐的傾向。他經常遲到，到學校的主要“任務”就是睡覺。執教過他初一的任課教師都跟他發生過正面沖突，他已經被定性為“爛泥扶不上墻”，在教師心中已是“被放棄”的學生。筆者接手后，認真地了解了他。父母離異，他隨在歌廳工作的母親生活。由于母親工作環境的復雜以及私生活的不檢點，不僅對他疏于管教，還給他的心理造成了陰影，故而他頑劣不堪。特別是晚上沒有家長的監管，他幾乎天天玩手機到深夜，所以他到學校就要“補覺”。針對他的特殊情況，筆者和班主任研究對策，決定采取“營造班級氛圍，把他周圍的同學先帶動，再對他采取措施”的策略。到了新的班級，他依然我行我素，而所有的任課教師都對他聽之任之。他漸漸有種莫名的緊張感了。終于在第七周的一天，他又遲到了。我知道教育他的契機來了，于是就在班上做檢討：“王老師昨晚做了件很沒有覺悟的事情，我幫女兒寫作業了。”學生們都笑了，我接著說：“我是擔心女兒做作業晚了影響睡眠。長身體的時候睡眠很重要，假如沒睡好，會造成生物鐘紊亂。我曾經有個學生他認為晚上學習效率高，每晚學到很晚，每天到了上午九點鐘就要補覺。為了保證他的睡眠，我把辦公室提供給他休息。可快到高考時，我就后悔了，因為長期的黑白顛倒，造成了要考試時他的思維興奮不起來。這令我非常自責，在幫他‘倒時差的過程中，不僅有他的痛苦，更有我的愧疚。所以王老師不能讓悲劇重演，我不允許我的學生再經歷這樣的痛苦。”隨后，我緊盯著何XX：“何同學沒有家長督促，但能每天堅持上學，已經很棒了。但要提高他學習的效率，就得從趕走他的瞌睡蟲做起。大家愿意和王老師一起幫何同學‘倒時差嗎？”也許是我的真誠解釋感動了他，他對我上課的提醒開始不抵觸了，每當上課想睡覺時，他就主動站著，或是用筆扎自己，漸漸的，他學習效率提高了，成績也提高了。

2.教心必有愛心

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”魏書生也說過：“每個學生都是好學生。”其實每個學生都有他（她）的閃光點，只看教師是否具有發現美的眼睛。學生就像一面鏡子，你對他（她）笑，他（她）就對你笑；你對他（她）哭，他（她）就對你哭。

1303班的周X在我上第一堂課的時候，就在課堂叫囂：“我不喜歡這個語文老師。”我趕忙說：“每個人有不同的愛好，你敢于坦誠自己的觀點，我很喜歡你。”外出學習兩周后的第一節課，他又在課堂上對我喊：“我喜歡代課老師上課。”我又評價道：“代課老師的課沉穩厚重，我也喜歡上他的課，看來我們有共同點。”教師問卷調查后，他得意地在課堂上叫：“在調查中，我就給你打了‘不滿意。”雖有不悅的情緒，但我還是能理智地控制，并非常冷靜地評價他：“你敢于通過正當的渠道表述自己的觀點，你做得很好。”或許是對于自己的挑釁沒收到預期效果有些失望吧，他漸漸收斂了許多，開始認真上課了。恰好周X每天負責打掃的廁所，常常發生堵塞的現象。從政教處到班主任，都認為他是最大的“嫌疑人”。他很傷心，哭著來找我傾訴委屈，就像孩子受了歧視要找媽媽一樣。我摟著他，把愛傳遞給他，并堅定地說：“我沒有證據證明是你做的，我不輕易懷疑我的學生，我愿意信任你。”并且為了洗清對他的懷疑，建議班主任不要讓他再打掃廁所了。過了沒多久，廁所又堵住了，他高興地跑到辦公室：“王老師，廁所又堵住了！”他的笑聲中再也沒有對筆者的敵對了。上課時，他也認真了；回家后，作業也能按時完成了。

愛自己的孩子，是本能；愛自己的學生，是品德。師愛超過親子之愛，親子之愛是有血緣關系的，而師愛是大愛、是仁愛。只有把“愛”無私地、無償地、無窮盡地給予學生，才能實現“親其師，信其道”的效果。

3.教心必具恒心

教育沒有一蹴而就的事，特別是在后進生進步的道路上，所以要允許學生的重復犯錯、反復做錯，要堅信學生是可以做好的。

對于教師來說，教育學生無非是曉之以理、動之以情、導之以情。教育學生沒有規律可循，最主要的是因勢利導。在高唱賞識教育的今天，要幫助后進生形成好的習慣，適當的懲戒是很有必要的。而懲戒中的重要內容就是反復訓練。江蘇省南京市金陵中學的校長曾說過，不理解現代化軍事與疊豆腐塊被子的關系，就不能理解常規教育的作用。好的習慣不是教出來的，而是練出來的。因此，教師在接手新的班級時，就應該對學生在課堂上的規范提出要求，而且要求越具體越好操作，如讀書時書本的拿放、聽課時的坐姿、手的擺放，等等。但不是把要求提到了，學生特別是后進生就能做到。于是課堂上反復提醒就是非常必要的，有時一個規范動作，要提醒學生幾十次，只有這樣堅持不懈地訓練，才能讓學生養成良好的課堂習慣，保證課堂效率。當然并不是每次提醒，學生都能欣然接受，有時也會遇到不理解或是矛盾，所以在提醒時，生硬的督促也要披上藝術的外衣。408班的呂XX嘴巴非常碎，上課時總是絮絮叨叨，提醒多次效果都不好，我就把古人行軍時口中銜竹片的事告訴他，要求他上課想說話時，就把筆叼著。或許是有古人的先例吧，他執行中就沒有抵觸了，學習效率也提高了。

二、教學的藝術

課堂是教育教學的重要陣地，要提高后進生的學習效率，課堂教學內容的選取就尤為重要。課堂教學內容博大精深，但如何把枯燥的知識烙上青春的氣息，把生硬的傳授變成靈動的感觸，以達到吸引后進生的目的，這就需要教師的智慧。要讓傳授給學生的活性信息更加飽滿，更加有生命力，以達到撥動學生的心靈，提高教學效率的目的。

學生喜歡什么，教師的關注點就要跟到，就要把學生喜歡的“為我所用”，變成課堂教學的資源。曾經偶然在一位后進生的校服上發現了這樣的打油詩：“青山青水青少年，十五中學混三年。學習不成談愛誠，一家三口出校門。”于是我趕快設計了題目：①“青山青水青少年”中是否有錯別字？②“十五中學混三年”的“混”字，可以用“學”字代替嗎？③“學習不成談愛誠” 的“誠”與“成”有何區別？④從這首打油詩的內容分析，該作者是要諷刺學生中的什么現象？

利用現代化的教學手段展示出來后，學生們笑了，生活中的玩笑被搬上了課堂，學生倍感親切，自覺自愿、愉快高效地完成了一次閱讀體驗。

三、結語

能“得天下英才而教之”是每一位教育工作者的夙愿，然而由于基礎的差異、考試的壓力、家庭教育的欠缺等多種因素，“后進生”的比例還很大，因此教育工作者應該抱定“真正的教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的決心，堅持不懈，采取科學有效的教育方法，教育的花園終究會百花齊放。

（作者單位：湖南省株洲市第五中學）