例談高中英語快速閱讀策略的微課模式

肖璐

摘 要：英語閱讀理解在整個高中英語教學中起著舉足輕重的作用。如何引導學生巧妙使用閱讀策略，是每位教師都在不斷探索的課題。微課作為一種新的教學模式，已逐漸融入英語教學中。文章結合教學實例，巧妙地運用微課，把英語快速閱讀策略用動畫效果來呈現，以喚起學生英語閱讀的興趣，提高閱讀的速度和效度。

關鍵詞：微課；高中英語；閱讀教學；策略

隨著信息化手段不斷地更新，微課這種新的教學模式逐步進入課堂，有效激發了學生的學習熱情，使英語教學更加生動有趣。在閱讀的教學中，該如何巧妙地運用微課，喚起學生英語閱讀的興趣，提高閱讀的速度和效度，這個問題需要不斷探索。

一、英語閱讀教學存在的問題及造成的原因

1.英語閱讀教學存在的問題

（1）課堂閱讀教學以教師為中心，教師“填鴨式”的現象屢見不鮮。教師沒能及時幫助學生建立閱讀策略，導致學生被動地接受語言知識。

（2）教師在閱讀教學中受傳統語法教學的影響，過多地重視語法，講解單詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構等。

（3）“標準答案”一統天下。有些教師在課堂教學中不斷給學生提出問題，學生也在積極地回答老師的提問，看似課堂氣氛非常活躍，但實質上教師關注的是學生對文章的淺層次理解。學生從什么角度讀、讀出什么結論都得教師預先設定好，讓自己的一連串預設問題代替學生的思維過程。對于學生的不同回答或新生成的問題，教師表現出茫然和置之不理的態度。

2.英語閱讀教學中問題產生的原因

（1）教師對高中生閱讀的要求過分，一味追求分數和結果。

（2）傳統的教學法在教師的頭腦中根深蒂固，教師沒有根據新時代、新內容來做出改變，許多教師已經習慣按部就班地教學，任何的改變都會加重教師的備課量，對教師自身的素養和能力提出更高的要求，無形中對教師形成一種壓力。

（3）教師沒有真正重視學生的個人體驗和理解，在教學過程中忽視了學生閱讀學習的過程，尤其沒有認真探討和研究學生如何產生錯誤理解和形成思維偏差的過程，只是一味地追求結果。因此，教師無法和學生一同體會閱讀學習的過程，對學生的閱讀指導也就不能一針見血。

（4）教師迫于應試教育的壓力，為了追趕教學進度，沒有認真研究過閱讀材料的難易度與學生實際能力之間的差距，盲目追求數量而忽視學生實際的閱讀教學效果。

二、巧用微課，講授閱讀策略，快速高效閱讀

針對以上閱讀教學存在的問題，采用微課進行輔助教學，把快速閱讀策略在一節短短不到十分鐘的微課中呈現后，再結合實例進行該技巧的訓練，進而提升閱讀能力。

1.“微課”的概念

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動的全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”雖有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，但是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2.“微課”的特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學的活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”，且資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征，從而迅速提升了教師的課堂教學水平、促進了教師的專業成長，提高了學生的學業水平。

3.英語閱讀策略在微課中的完美呈現

結合微課的概念及其特點分析，將“英語閱讀理解的策略指導”這一主題制作成微課十分適合，可讓不同的學生在需要時反復觀看，尤其有利于閱讀水平較弱的學生觀看。不同的閱讀策略分別制作成簡短的微課，讓學生在觀看微課的同時，思考閱讀的過程，歸納總結技巧，再帶著技巧去做相應的習題加以鞏固和消化。

三、運用微課實例，講授高中英語快速閱讀策略

接下來，結合近期本人錄制的一節微課——英語快速閱讀技巧skimming and scanning，來談談微課對學生閱讀策略的促進作用。

首先，制作微課，在導入時，告知學生今天有幫手來幫助大家提高閱讀速度，讓孩子們對接下來的微課教學有一些期待感和神秘感。

微課的語言如下：Hello， everyone！ Today we will talk about two fast reading skills： skimming and scanning. 大家好，今天我們一起來談一下兩個快速閱讀技巧：skimming 和 scanning。這兩個詞在英語字典里都有快速閱讀的意思，那么它們的區別是什么？在閱讀文章過程中分別起到什么作用呢？ 首先， 先看Skimming ，Skimming是由skim 雙寫m 加ing 構成，skim這個詞在字典里有及物動詞、不及物動詞和名詞三個用法。在閱讀中，我們用skim的略讀這層含義，也就是略讀、瀏覽的意思，那么瀏覽什么？怎樣瀏覽呢？接下來我們一起來學習這一技巧。

略讀，是把握整體的過程，主要是從句子的要點、段落重點句和文章組織結構出發對一篇文章有一個整體理解，獲得大意。略讀是一個快速瀏覽的過程，瀏覽什么呢？主要是標題、插圖、首尾段和每個段落的首尾句。瀏覽這些有什么用？可以對整體有一個粗略的把握，大致知道每個段落說的是什么，推斷作者的寫作意圖等。

而 scanning ，是由scan再加ing構成，我們通過查字典發現，它作為閱讀技巧突出的是“尋讀”。那么尋讀什么？怎樣尋讀？其實，尋讀就是尋找細節的一個閱讀過程。我們把它分成三步：第一步，看題目定關鍵詞，什么是關鍵詞呢？時間、地點、人名、地名；比較長和比較難的詞生詞；題目的核心詞。第二步，帶著關鍵詞回到原文。第三步，尋找文段，定位信息。怎樣找到文段，這需要在skimming 過程中粗略把握好各段大意，為我們尋讀定位信息做好鋪墊。

兩種技巧都講了這么多，現在來對比skimming和 scanning，一個是從文章內容出發，把握整體，一個是從題目出發，尋找細節。skimming重在把握三方面：要點、重點句、文段結構；scanning重在三個步驟：找關鍵詞、回原文、定位。

我們可以總結快速閱讀過程如下：①skimming 略讀獲得大意；②scanning 尋讀，找關鍵詞；③根據關鍵詞鎖定細節，找出最佳答案。

接下來我們實例操練一下。

Four Things to Do in a Traffic Jam

Tired of traffic jams？ Here are some tips that can help you to calm down in a traffic jam.

Listen to a CD audio book. Its a good idea to keep several audio books in your car. The storytellers voice can clear all your bad emotions. Listening to an exciting story is more interesting than sitting silently and being bored.

Sing loudly. If you begin getting angry because of a long traffic jam， turn your CD player on or radio up. Loud singing can help to reduce stress.

Use the radio. You can use the radio and play entertaining games while waiting. For example you can guess the song or the singer or to see how quickly you can recognize a new song.

Have a snack（零食）.Keeping a tasty snack in the car is especially good for waiting in traffic jams. Choose what you like most of all， so you will look forward to traffic jams to have a chance to eat the delicious snack.

Sitting in a traffic jam can be very stressful but next time you can use these simple tips， and you wont notice how long you have been waiting and soon you will be on your way.

快速閱讀這篇文章，看到，標題，圖片，馬上知道說的是交通堵塞時可以做的幾件事。再快速看首尾段，可以把握大體結構是總分總，首尾很多詞相近，首尾呼應，告訴我們這篇短文是給出幾點建議，在交通堵塞時怎樣保持冷靜。最后看每段的首句，一、Listen to a CD audio book（聽CD有聲讀物），二、 Sing loudly.大聲唱歌，三、Use the radio聽收音機，四、Have a snack吃零食。Ok ，全文的大意就出來了。這就完成了skimming 的過程。第二步，我們先看題目，第一題，用scanning 技巧。找到關鍵詞，suggestions， 是建議的意思，我們帶著這個關鍵詞看看原文，文章中首尾段用的是tips ，是它的近義詞，幾點建議呢？很明顯有四點，快速得到答案。

微課這一新型教學模式的運用，能高效且生動地講授閱讀策略，激發學生的學習興趣，使學生帶著技巧進行閱讀理解的訓練，不斷提高英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]李威峰.微課助推高中英語閱讀教學的案例研究[J].英語教師，2015（24）.

[2]洪芙蓉.例談微課在高中英語閱讀理解講評課中的運用[J].課程教育研究，2016（19）.

（作者單位：福建省永安市第三中學）