論大數據時代高校核心價值觀教育話語創新

本文為2015年度浙江財經大學黨建研究重點課題（編號：2015DJYJ003）

【摘 要】 大數據時代使高校社會主義核心價值觀教育話語空間得到了拓展，但也面臨話語權轉移、傳統話語表達方式受到挑戰、教育者話語權威面臨消解等現實問題。實現高校核心價值觀教育話語創新的主要策略是：實現學生話語權回歸，注重主體性；構建對話式話語新范式，凸顯創新性；合理利用網絡話語，彰顯時代性；提升話語責任教育，加強實踐性。

【關鍵詞】 大數據時代；高校；核心價值觀教育；話語創新；策略

一、問題的提出

“話語是一個棘手的概念，這在很大程度上是因為存在著如此之多的相互沖突和重疊的定義，它們來自各種理論的和學科的立場。在語言學中，‘話語有時用來指口頭對話的延伸部分，以便與書寫‘文本相對照。”[1]原本作為語言學概念，話語特指人們的言說和表述，現在卻廣泛應用于社會科學的各個領域。法國思想家福柯把話語理論首先應用于政治文化領域并把它置于凸顯位置，在他的著作中頻繁出現話語一詞。福柯認為：“必須將話語看作是一系列的事件，看作是一種政治事件：通過這些政治事件才得以運載著政權、并由政權又反過來控制著話語本身。”[2]從本質上來看，話語代表一種權力的存在和表現，是社會關系、社會身份以及知識和信仰體系的反應。

作為一種意識形態理論，社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，它承載著國家和民族深層次的精神追求，體現著社會主義社會評判是非曲直的價值標準，寄托著中國人民經歷了幾代人的千辛萬苦才確立的理想和信念，培育和踐行社會主義核心價值觀是高校思想政治教育工作的重要任務。高校社會主義核心價值觀教育不僅應當始終把握社會主義主流意識形態的方向，牢牢占據馬克思主義思想文化陣地，用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學生的頭腦，而且應當植根于當下的現實，與復雜多變的國際國內環境相結合，與具體的人的實踐相結合，才能更好地傳播社會主義核心價值觀并且很好地被受教育者理解和認同。

大數據時代的到來，為高校社會主義核心價值觀教育帶來新的機遇，也面臨巨大的挑戰。大數據浪潮的侵襲，不僅深刻改變了大學生的學習方式、思維方式和生活方式，而且大數據的海量化、快速化、多樣化等特征在帶來社會主義核心價值觀傳播形態深刻變革的同時，也造成了一些不可回避的問題，如高校社會主義核心價值觀教育話語創新問題。

二、大數據時代對高校核心價值觀教育話語的挑戰分析

大數據不僅僅是一種技術，還代表著一種價值觀和方法論，它給人們帶來了思維的變革和挑戰。維克·托邁爾·舍恩伯格曾指出：“在我看來，大數據是一種價值觀、方法論，我們面臨的不是隨機樣本，而是全體數據；不是精確性，而是混雜性；不是因果關系，而是相關關系，這是一場思維的大變革，更是一個互動的過程——你可以用不同的角度不同的方式去做大數據，并得到不一樣的結果與好處。”[3]高校社會主義核心價值觀教育話語在大數據時代面臨新的課題，一方面是拓展了核心價值觀教育話語空間和創新了核心價值觀教育話語交流范式，但也面臨轉移話語權和挑戰教育者話語權威等現實情況。

1、多元化的話語表達對傳統教學話語的挑戰

長期以來，因高校社會主義核心價值觀教育的特殊性和思政教師的特定社會角色，高校社會主義核心價值觀教育話語在內容和形式上都有特別的要求，例如語境的嚴肅性、敘事的宏達性、語詞的固定性和話語的規范性等等。而在大數據語境下，由于高度分散化的話語表達主體和言論的自由化使得話語表達存在著多元性、不穩定性和不規范性，一方面很多擁有公信力的專家學者會傳遞理性思想和積極態度給大學生群體，但是另一方面也有大量負面甚至偏激的信息極易造成大學生的思想混亂和選擇困惑。因此，話語表達的復雜多元與高校社會主義核心價值觀教育話語之間的矛盾和沖突在大數據語境下日益凸顯，傳統教學話語更趨匱乏，從而使得社會主義核心價值觀教育難以很好地融人大學生的文化語境之中，教師的話語感染力大大降低，大學生的參與熱情消減，甚至引起他們的逆反心理。

2、去中心化的話語表達對教師話語霸權的挑戰

在傳統的高校社會主義核心價值觀教育活動中，因為處在一種相對封閉的教育環境中，思想政治教育工作者占據著獲取信息資源的先導和支配地位，在教育內容、教育方式和教育評價方面也擁有更多的主導權和選擇權，師生之間往往是一種“中心——邊緣”、容易走向對立的等級結構。而在大數據環境下，話語表達呈現出去中心化，逐漸解構了話語單向表達結構，權力邊緣化方向的發展趨勢日益明顯，這給傳統的教師話語霸權地位造成了重大沖擊。特別是大數據平臺的不斷涌現，為學生話語權提供了越來越多的實踐機會，他們擁有了更多的發言權，更為自主地選擇教育內容的機會，一種符合大學生自身心理和特點的話語體系日漸形成。隨著高校社會主義核心價值觀教育話語權利雙主體的日益形成，傳統思政教育者的話語權壟斷地位被逐漸打破，教師話語霸權也將不斷消解。

3、平等性的話語表達對傳統話語表達方式的挑戰

在傳統的高校社會主義核心價值觀教育理念中，教師處于教育活動的主體地位，學生被動接受，形成了以單向灌輸為主的教學模式，控制式、灌輸式和勸導式話語往往是處于主導地位的表達方式。但是大數據時代的到來，使得學生網絡話語權不僅是一種權利，也是一種權力，具有了雙重屬性。就權利來看，學生利用大數據的技術和優勢，獲得了平等的話語權機會，話語表達趨向于平等、自由、獨立發展；就權力而言，學生自覺樹立起大數據思維，主動學習大數據技術，他們通過網絡表達自己的意志并形成強大的影響力，甚至可以產生巨大的社會性力量。綜上所述，在大數據環境下，平等性的話語表達增強了學生的主動性，對傳統話語表達方式構成了嚴重挑戰，這就要求思政教育工作者要積極創新教學話語表達方式的和善于轉變教學模式。

4、虛擬性的話語表達對話語環境的挑戰

傳統高校社會主義核心價值觀教育環境比較單一，影響教育活動開展的環境主要就是現實生活。但是在大數據時代，當代大學生是伴隨著“數字化生存”的一代，大數據已經深度融入大學生的學習和生活，他們利用計算機和移動終端等種種手段，進行網絡參政、網絡消費和娛樂交流等，構成大學生網絡虛擬群體。大學生使用的網絡交流平臺上每天都會產生由文字、圖片、視頻、音頻、對話、郵件等構成的海量數據，這些大數據能夠集中反映大學生黨員的思想動態、情感需求和行為方式，但是具有不同于現實生活的顯著特點，它為社會主義核心價值觀教育構筑了一種全新的更為開放和復雜的教育環境。特別是話語表達的“虛擬性”和“開放性”，深刻影響了教育主客體關系的變遷、教育內容的更新和教育方式的創新，這就要求教育工作者積極順應大數據時代的潮流，重構更為開放和有效的話語環境。

三、大數據時代高校核心價值觀教育話語創新的策略

面對大數據時代給高校社會主義核心價值觀教育話語帶來的諸多挑戰，為了適應學生的新需求和順應時代的新發展，應當不斷創新現有的社會主義核心價值觀教育話語，才能不斷提高社會主義核心價值觀教育話語的可接受性和有效性。具體來說，大數據時代實現高校社會主義核心價值觀教育話語創新的策略主要有如下四個方面。

1、實現學生話語權回歸，注重主體性

隨著大數據時代大學生的自主意識、獨立意識和民主參與意識的逐漸增強，使得他們在原有的認知模式里越來越多地融入自我思想，激發了他們的創新思維能力，激勵他們更加深入地解讀社會主義核心價值觀內容，更加充分地認識和理解理論與現實的差距。在此背景下，高校思想政治教育工作者應當消除身份地位的差別，積極建立新型的平等的師生交往關系，構建平等意識基礎上的師生溝通的橋梁，歸還學生的話語表達權，凸顯學生學生話語權利主體地位，有效維護學生話語權的回歸。面對豐富的“大數據資源”，高校思政教育者要及時、準確地挖掘和解讀，并對其變化規律和發展趨勢要有獨特的洞察力和充分的預見性，只有這樣，才能“把準脈”，做到有效疏通和積極引導，幫助大學生提高明辨是非的能力，學會理性運用網絡話語權，提升社會主義核心價值觀教育的針對性。

2、構建對話式話語新范式，凸顯創新性

大數據背景下大學生話語權利主體地位的確立和話語權的回歸在很大程度上消解了傳統教師的話語霸權，學生厭煩了傳統的灌輸式和控制式的話語表達方式，因此高校思政教育工作者應當改用凸顯學生學生話語權利主體地位的對話式話語新范式。“話語的對話方式表征著教育者與受教育者之間是一種民主交往關系，雙方擁有平等的話語權，教育者與受教育者可以采取自愿、自由的方式展開對話，并且這種對話不是封閉式而是開放式的，雙方都能敞開各自心扉進行真誠交流，相互之間更易達成真正的理解與共識。”[4]社會主義核心價值觀教育對話式的話語新范式，給每一位學生以“言說”的自由，尊重學生的主體地位，拉近與學生間的距離，營造師生互動交流的氛圍，充滿了思想政治教育的人文關懷和人性價值，這是對傳統社會主義核心價值觀教育話語的重大創新，是最有效的教學話語。

3、合理利用網絡話語，彰顯時代性

大數據伴隨著新媒體技術的飛速發展走入了思想政治教育學科的視野，大學生通過手機參與網絡生活，特別是新媒介的靈活運用，已經成為高校校園中廣泛流行的文化現象，高校社會主義核心價值觀傳播形態日益顯現出微型化趨勢。特別是網絡語言的變化非常迅速，求新求異的當代大學生很容易接受新興的網絡話語，相比之下，部分教育工作者由于諸多因素的制約，對網絡的熟悉和運用程度卻遠遠不如大學生，容易產生教師教學話語與學生網絡話語的隔膜，影響了教育效果。因此，高校思想政治教育傳播者應該有效利用大數據的技術和優勢，善于把握微媒微介、體驗微情微意、利用微言微語，學習運用青年學生喜聞樂見的微言微語來闡釋社會主義核心價值觀，短小精悍的語言，聲情并茂的語境，消除了師生間的話語差異，及時開展針對性的引導和教育，以微言大義起到潤物無聲的效果。

4、提升話語責任教育，加強實踐性

大數據背景下高校社會主義核心價值觀教育的話語體系凸顯了學生的主體性，維護了學生的網絡話語權利和權力，但是由于網絡的隱蔽性和復雜性、網絡監控技術相對滯后以及部分大學生法律道德觀念不強等原因，經常會出現學生網絡話語不負責任的現象。話語權利與話語責任是相輔相成、互相支撐的，兩者聯系密切，話語權利的取得必須以承擔相應話語責任為前提。大學生網絡話語責任意識淡漠問題必須引起高校重視，采取必要的措施加以解決：一是進一步強化主流價值觀和先進文化的思想引領作用；二是進一步強化大學生社會責任感教育和網絡話語行為的道德自律；三是進一步強化大學生法制教育，以此更好地促進大學生網絡話語責任意識的養成、網絡語言傳播的規范以及良好網絡語言環境的維護，有效占據大數據時代大學生會主義核心價值觀教育的新陣地。

【參考文獻】

[1] （英）諾曼·費爾克拉夫著，殷曉蓉譯.話語與社會變遷[M].華夏出版社，2003.

[2] 馮俊.后現代主義哲學講演錄[M].商務印書館，2003.

[3] 尋找通往未來的鑰匙[N].人民日報，2013-02-01.

[4] 郭毅然.交往理性：思想政治教育話語變革的根基[J].探索，2007.5.

【作者簡介】

賈亞君（1976-）女，浙江金華人，副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育.