論導師制對計算機專業(yè)學生專業(yè)興趣和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的作用

本文為廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（編號：2015JGB469）

【摘 要】 針對計算機類專業(yè)學生的特點，應采用導師制培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，讓學生掌握項目開發(fā)的IT技術(shù)，積極參加學科競賽和爭取自治區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，最終是學生成為職場中炙手可熱的人才。

【關(guān)鍵詞】 導師制；計算機類專業(yè)；學生；專業(yè)興趣；創(chuàng)新實踐能力；培養(yǎng)；作用

隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，我國IT行業(yè)對人才的需求量逐漸加大，截止2016年，已經(jīng)突破1400萬并呈上升趨勢，僅軟件開發(fā)一個分支的人才缺口就在百萬。但是“IT市場已經(jīng)飽和”、“計算機專業(yè)學生畢業(yè)不好找工作”的聲音卻不絕于耳，這主要是因為現(xiàn)在企業(yè)的招聘需求發(fā)生了變化，現(xiàn)在的企業(yè)更偏向于招收具有項目經(jīng)驗的IT人才。而我國在校大學生很難去接觸全真的企業(yè)項目，根本無法收獲項目經(jīng)驗。導致走出校門空有一紙文憑，無法成為企業(yè)需要的“一插即用”型經(jīng)驗人才，所以一定要在整個大學中，讓學生提前接觸全真項目，積累經(jīng)驗。導師制就能很好的彌補大學教育過程中的不足，更有針對性的為學生服務，采用校企合作方式幫助學生盡快成長為企業(yè)需要的人才。

一、專業(yè)興趣的培養(yǎng)

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒赢a(chǎn)生興趣，就會積極從事這項活動，集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當前的活動。美國著名華人學者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有任何強迫。……比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。”

由此可見，專業(yè)興趣的培養(yǎng)對是否能長久從事計算機這個行業(yè)有著不可估量的影響。而獨立學院的計算機類專業(yè)的學生由于入校時的錄取分數(shù)相對較低，文化基礎(chǔ)知識總體相對薄弱，沒有形成一個好的學習方法。這些學生對學習有一種厭倦的態(tài)度，同時對自己缺乏自信心，往往碰到難學的東西，很容易就放棄。所以在學習計算機專業(yè)知識時，他們先是意外，繼而茫然，最后失望，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，從第一門專業(yè)課掛科后就失去了專業(yè)興趣，所以掛科“紅燈”一直亮到畢業(yè)。此時，導師制卻起很重要的作用，幫助失去學習興趣和自信心的同學重新振作、調(diào)整心態(tài)、制定目標、重新回到學習的軌道。因為學習計算機類專業(yè)的學生大多來自理科生，而理科生更多的是需要提高思維的靈活性。心理學研究表明，學生的學習除了受智力因素的影響外，還受非智力因素的影響。教師的啟發(fā)和引導作為外在的非智力因素也影響了學生思維靈活性的培養(yǎng)。

雖然導師制已經(jīng)不是什么新穎的話題和教育方式，但是導師制作為外在非智力因素無疑為培養(yǎng)新生專業(yè)興趣和思維的靈活性提供了條件和保障。

二、計算機實踐能力的培養(yǎng)

學生一旦真正了解和喜歡上計算機，就會對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣，希望獲取更多有關(guān)計算機專業(yè)方面的知識。這時，專業(yè)興趣就會引領(lǐng)他們朝著企業(yè)需求的人才方向發(fā)展，不斷通過各種方式去豐富自己的計算機專業(yè)知識。在這一系列的過程中，導師制的作用是不容忽視的，這其中最重要的就是如何培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣、發(fā)掘他們潛在的創(chuàng)新實踐能力。

1、根據(jù)學生特點進行分組

根據(jù)導師的觀察，分析學生的特點和各自對計算機的興趣、看法，將學生分成不同的小組，有助于導師進行針對性的輔導。

網(wǎng)頁設計組：主要研究各類網(wǎng)站，掌握網(wǎng)頁設計相關(guān)軟件。成員要求：具備一定的審美觀，有耐心，在美術(shù)方面有一定的功底和愛好。

程序設計組：主要掌握編程技巧和算法思想，掌握C語言和Java其中任一種語言。成員要求：思想靈活、愛好編程、嚴謹仔細。

創(chuàng)意組：主要研究商業(yè)策劃，文字寫作、學習和掌握各種其他自己感興趣的知識。成員要求：在計算機專業(yè)知識方面并不是特別突出，但是有思想和想法，具備其他專業(yè)一定的知識技能，文字寫作功底深厚。

2、針對性的布置學習任務

網(wǎng)頁設計組：進行各類網(wǎng)站的制作，為廣西高校計算機應用大賽做準備。

程序設計組：選擇各自擅長的編程語言（如C語言、java等），進行自我訓練和提高，使用“藍橋杯”真題練習，幫助提高編程能力、拓寬思想和優(yōu)化算法，力求在“藍橋杯”競賽中拿到獎項。

創(chuàng)意組：分析和研究每屆廣西區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報書，了解相關(guān)專業(yè)的申報方向和內(nèi)容，準備廣西區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報。同時關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的相關(guān)信息，爭取參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并能成功獲獎。

3、對學習任務的檢查和疑難問題的解答

組織每周一次檢查，以小組討論的形式進行，每個小組由組長用幻燈片進行展示學習的完成情況，每位小組成員簡述自己完成的部分，通過導師提問達到檢查效果。這種檢查方式既能檢查每個學生是否自行做任務，又能鍛煉他們的口頭表達能力，最后由導師進行總結(jié)，對每組提出的疑難問題進行針對性的回答。

4、對學習效果的總結(jié)

俗話說：“有壓力才有動力。”只要導師抓得緊、抓得嚴，學習效果自然就會顯而易見。同時，采用“淘汰制”的方式，對不服從導師指導、不完成學習任務的學生，導師將有權(quán)暫停或放棄對該生的指導，改由其自學。

三、學科競賽

“藍橋杯”全國軟件信息技術(shù)專業(yè)人才大賽和廣西高校計算機應用大賽都是檢驗學生編程能力和創(chuàng)新實踐能力的途徑。利用導師制的優(yōu)勢，宣傳和鼓勵學生在校時多參加學科競賽，一是可以獲取知識，擴寬視野；二是可以從競賽中獲得成就感，為日后學習和深造提供了充分的動力。三是培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。自從2013年實行導師制后，學生在藍橋杯競賽中獲獎人數(shù)不斷增加，獲獎名次不斷提升。

“藍橋杯”全國軟件信息技術(shù)專業(yè)人才大賽獲獎名次及人數(shù)（廣西賽區(qū)）

到目前為止，其中進入“藍橋杯”全國軟件信息技術(shù)與創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽獲得三等獎1人，優(yōu)秀獎1人。

同時參加廣西高校計算機應用大賽也取得了前所未有的成績，在獎項上也實現(xiàn)了“零”突破，而且伴隨著導師制的成熟，獎項也在不斷的“升級”。

廣西高校計算機應用大賽（網(wǎng)頁設計）

由上述數(shù)據(jù)可以看出導師制對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。

四、積極爭取自治區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

針對近幾年來大學生就業(yè)難的問題，國家出臺了一系列的政策來鼓勵和幫助大學生創(chuàng)業(yè)以更好地解決就業(yè)問題，同時各高校響應國家政策培養(yǎng)在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為支持在校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。廣西區(qū)政府也不例外，自2012年以來，連續(xù)幾年開展廣西大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，鼓勵在校學生撰寫項目申報書，獲得可觀的支持經(jīng)費作為小額投資的資本，鼓勵在校創(chuàng)業(yè)。

學生通過這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可以實現(xiàn)自己的理想，同時也可以將課本上學習到的理論知識付諸行動。特別是計算機專業(yè)的學生，在這些項目中，他們不僅學會了使用計算機知識解決實際生活中的問題、還提高了編程技巧和思維靈活性，培養(yǎng)了人際關(guān)系，增強了團隊合作的能力，為走出校門、走進企業(yè)又增添了一門“技術(shù)”。導師制的實施，為學生帶來大量的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，其中包括廣西區(qū)級和國家級，共獲得支持經(jīng)費總額達16.4萬元。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目個數(shù)及結(jié)題情況（含區(qū)級和國家級）

【參考文獻】

[1] 陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

【作者簡介】

廖媛媛（1981-）女，漢族，廣西桂林人，廣西師范大學漓江學院講師，主要研究方向為云計算技術(shù).