北京高校課程建設(shè)的實踐與思考

黃侃

一、北京高等教育整體情況

北京目前共有91所高校，中央部屬高校37所，市屬高校38所，民辦普通高校16所，本專科在校生規(guī)模達到60萬左右。此外，北京市高等教育的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)完整，目前全市高校專業(yè)涵蓋了除軍事學(xué)之外的12個學(xué)科門類，共有專業(yè)布點2358個，專業(yè)數(shù)量403個。

北京集聚了雄厚的優(yōu)質(zhì)高等教育資源和大量的人才智力資源，高等教育一直是首都經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和強大動力。近年來我們致力于推進全市高等教育的質(zhì)量建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，推出了一系列教育教學(xué)綜合改革項目，例如“北京高校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”“北京學(xué)院”等項目。重在整合區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進科教產(chǎn)教融合，打造協(xié)同創(chuàng)新的首都高等教育共同體，為拔尖創(chuàng)新性人才培養(yǎng)搭建平臺。

二、課程建設(shè)情況

課程建設(shè)方面主要通過加強頂層設(shè)計、完善內(nèi)容體系、強化制度保障來推動工作。

1.注重頂層設(shè)計。建設(shè)理念是始終把課程建設(shè)作為教育教學(xué)整個體系中間的一個重要部分，通過政策和資金引導(dǎo)將課程建設(shè)嵌入整體教育教學(xué)的體系建設(shè)中。引導(dǎo)學(xué)校將課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)模式改革、優(yōu)勢專業(yè)與專業(yè)群建設(shè)以及校際協(xié)同共享等改革項目中，用課程建設(shè)支撐專業(yè)建設(shè)，并帶動教師教學(xué)水平提升。

2.構(gòu)建內(nèi)容體系。重點通過打造通識教育課、專業(yè)核心課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課三位一體的優(yōu)質(zhì)課程體系，推動市級層面優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺建設(shè)。

一是打造“一校一課”平臺，構(gòu)建通識教育共享機制。北京高校有著豐富的教學(xué)和課程資源，據(jù)統(tǒng)計，不同類型高校的課程總數(shù)從3000至近萬門不等，其中有20%左右的通識教育課是相近的課程。這些大量的內(nèi)容相近的通識教育課是可以整合共享的，需要政府部門進行統(tǒng)籌。近年來，市教委每年投入經(jīng)費約2000萬元，支持學(xué)校建設(shè)最能體現(xiàn)本校學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢的人文素質(zhì)類課程、通識教育類課程，并進行校際共享。

二是通過專業(yè)群建設(shè)項目，強化專業(yè)核心課建設(shè)。為提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，推進學(xué)校內(nèi)相近專業(yè)、校際間相同專業(yè)的合作，市教委于2011年底啟動了專業(yè)群建設(shè)，遴選緊密契合北京地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的專業(yè)進行建設(shè)，目前已成立了包括機械類、計算機與信息類、經(jīng)濟貿(mào)易類、新聞出版類等11個專業(yè)群。群內(nèi)各校共同研究制訂專業(yè)規(guī)范化的培養(yǎng)方案，探討核心課程及建設(shè)標準。按照開放性和可塑性原則，強化了專業(yè)核心課程的資源共享，使北京的資源優(yōu)勢進一步提升，促進新建專業(yè)和基礎(chǔ)薄弱專業(yè)的課程建設(shè)，形成區(qū)域協(xié)同的集群作用。

三是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育全過程。目前，各校已建立了相對完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，分階段進行創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法和技能的教育與指導(dǎo)。通過開放課程系統(tǒng)，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。依托線上資源開設(shè)了全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課，推動雙創(chuàng)教育的通識化，邀請創(chuàng)業(yè)名家為學(xué)生授課并在線傳播。面向全體學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課，并納入學(xué)分管理。學(xué)校還通過MOOC向社會大眾開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育資源。

三、教學(xué)資源庫建設(shè)及機制創(chuàng)新

1.在線課程建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)的影響日益深入，特別是2015年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》之后，北京市也在積極探索如何加強信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。推動大規(guī)模開放課程建設(shè)，探索基于網(wǎng)上開放課程建設(shè)和共享的教育模式與教學(xué)方法改革，依托專業(yè)群打造專業(yè)核心課。各校通過不同方式都在推進在線開放課程建設(shè)，一些高水平大學(xué)建設(shè)自己的課程平臺，例如清華大學(xué)的學(xué)堂在線等。有些學(xué)校通過引進目前國內(nèi)一些平臺優(yōu)質(zhì)MOOC資源，不同程度在推動校內(nèi)SPOC課程、翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)改革實踐。目前，北京市共有16所高校279門優(yōu)質(zhì)在線開放課程在“愛課程”網(wǎng)上線。

豐富的課程和教育資源是北京高校的發(fā)展優(yōu)勢，同時也存在一定程度各自為戰(zhàn)、難以整合的問題。相較而言，北京高校資源面廣、資金保障度高、信息技術(shù)和平臺的市場比較成熟。北京市教委鼓勵學(xué)校可以根據(jù)自己的學(xué)科和需求選擇適合自己定位和需求的信息化平臺。

2.課程資源共享機制創(chuàng)新。目前，從全市層面探索建立統(tǒng)一的課程平臺建設(shè)標準以及數(shù)字教學(xué)資源的融通共享機制。

（1）成立優(yōu)質(zhì)課程研究會。探索采取市場機制，充分發(fā)揮學(xué)校和市場的能動性，自主開展建設(shè)。2015年市教委支持中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)6所高校牽頭成立北京優(yōu)質(zhì)課程研究會，目前已有20余所高校參與其中。針對北京地區(qū)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)模式、共享機制、質(zhì)量監(jiān)控體系、運營模式等進行深入研究。在此基礎(chǔ)上，形成了優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)標準、工作流程等，并開展共享平臺、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)等實踐。

（2）繼續(xù)推進建設(shè)“學(xué)院路教學(xué)共同體”。北京市教委于1999年起成立了“學(xué)院路教學(xué)共同體”，至今成員高校已包含了學(xué)院路轄區(qū)內(nèi)18所國內(nèi)知名高校在內(nèi)的2l所高校，初步形成了成員高校間課程互選、學(xué)生互訪、教師互聘的協(xié)同發(fā)展格局。2016年跨校選修課開課數(shù)量212門，參與選課學(xué)生人數(shù)達12536人，輔修專業(yè)開課數(shù)量59門，選課人數(shù)591人。學(xué)院路教學(xué)共同體是北京市推動以課程資源共享為途徑，強化學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和通識教育，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一次有益探索。

（3）加強建設(shè)支持力度。“十三五”期間，將依托課程研究會全面啟動“一校一課”平臺建設(shè)，建設(shè)一批高質(zhì)量的旨在提高人文素質(zhì)的在線通識課程。將在線開放課程、智慧教室建設(shè)納入提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)能力的建設(shè)項目中，進一步加大支持力度。

四、在線課程建設(shè)的未來發(fā)展思考

在信息化背景下，未來的課程建設(shè)需要把握以下四方面的關(guān)系。

一是專業(yè)與通識的互補關(guān)系，推動學(xué)生成長成才。通識教育和專業(yè)教育不應(yīng)是對立的，而是統(tǒng)一互補的兩種教育模式。優(yōu)質(zhì)的高水平大學(xué)教育既要有專業(yè)教育體系，也要有通識教育體系，既要保證精深的專業(yè)性，又要拓寬知識面，全面提高人才培養(yǎng)規(guī)格。未來應(yīng)該在通識和專業(yè)課程的互補性方面做重點研究和實踐，以推動高校全方位、全過程育人。

二是線上與線下的融通關(guān)系，提升教學(xué)效果。在做好傳統(tǒng)面授課程的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)作用，關(guān)注學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實際需求，融通線上線下資源，提升教學(xué)效果。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教學(xué)文化生態(tài)。學(xué)校要著重開展MOOC課程建設(shè)，擴大課程應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)效果分析應(yīng)用等。要培育一批優(yōu)秀的在線開放課程教師和教學(xué)名師，激勵教師積極投身數(shù)字課程資源建設(shè)，參與教學(xué)信息化改革。

三是校內(nèi)與校際的協(xié)同關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。數(shù)字課程的建設(shè)、高等教育信息化的深入推進，關(guān)系到教學(xué)模式與教育管理體制深層變革，校際間應(yīng)該加強協(xié)同、借力發(fā)展。各校不僅要深入推進本校在線開放課程及MOOC課程建設(shè)并加以推廣應(yīng)用，還可以充分利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源推動形成SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂相互銜接融合的新型教學(xué)模式，探索推動小班制、完全學(xué)分制改革。校際間要以數(shù)字資源平臺共建共享為契機，繼續(xù)深化高水平人才交叉培養(yǎng)、專業(yè)群、卓越高校聯(lián)盟、虛擬教學(xué)研究團隊建設(shè)等改革舉措，構(gòu)建校際間協(xié)同育人新機制，形成一批信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的校際協(xié)同的優(yōu)秀教學(xué)成果。

四是高校與社會的互動關(guān)系，增強高校服務(wù)社會的能力。高等教育要實現(xiàn)信息化，特別是建設(shè)豐富的在線開放課程，服務(wù)于北京“四個中心”功能定位和京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，著眼于提供廣覆蓋、多層次、高品質(zhì)的公共教育服務(wù)，為區(qū)域高等教育協(xié)同發(fā)展，為市民終身教育體系的構(gòu)建，為保障教育公平提供條件。