初中生早戀案例分析與對策

鄭秀蘭

摘要：九年級學生早戀問題值得重視，面對中考，家庭壓力、學習壓力讓學生錯誤地將“早戀”作為避風港，讓學生認清早戀，認清學習形式，心理老師的責無旁貸。

關鍵字：早戀 初中生；案例；分析；對策

初中生正處于青春期狀態，伴隨著身體發育，對“性”有了萌芽認識，“異性相吸”現象初中階段逐漸體現，伴隨著不成熟的早戀現象開始滋生蔓延，由于心智未成熟，學生的虛榮心、從眾心理導致了連鎖影響，“沒人追沒面子”“沒戀愛趕不上潮流”的幼稚想法爬上大部分學生的腦海。本人從事九年級心理咨詢師一職，長期與學生溝通，初步了解學生早戀的原因，顯以三個案例為例，分析學生早戀的原因和對策。

案例1：曾經優等生巫某，女，在其升上本校七年級時，成績拔尖，但一個學期后成績下滑，與同年級某男生早戀，無心向學，經了解，巫某從小父母離異，剛升上九年級時，成績仍然處于班里的中上水平但無法考上拔尖高中。

案例2：鄭某，男，貧困家庭，經了解，父母經常爭吵，在其升上本校七年級時，成績優等，后來 一直處于不穩定狀態。

案例3：袁某，女，性格恬靜并且較為內向，名列前茅，但面對中考之際，對鄰班某男生產生好感，心情復雜，作息開始變得不規律，學習成績一再退步。

針對本校九年級學生“早戀時尚”的不良思想，本校心理健康教育咨詢室做出了相關的措施，首先，對學生的早戀原因進行分析。

一、早戀原因

1、盲目跟風。初中生處于特殊的青春期時期，身心處于高速發展階段，由于本國性知識教育不夠全面，大部分的初中生對“性”了解不清甚至不了解，因此學生們對這塊領域充滿了無限的好奇。現代學生從小是在家庭學校的保護蔭蔽下長大，未樹立起成熟的價值是非觀，另正處于叛逆期，學生開始變得想要彰顯個性。當早戀的現象萌芽，學生對此好奇不已，為了彰顯個性，顯示出自我特別價值，誤以為早戀就是體現個人魅力的方法，開始崇尚早戀，期待早戀。案例中，巫某和余某，屬于成績中上者，嘗試過優異成績帶來的滋味，但好強心理導致她們無法放棄在另一領域“輸”給他人，這是她們早戀的其中一個原因。

2、生理特點。青春期，男女器官快速發育，伴隨著荷爾蒙的分泌加劇。根據科學研究分析得出，荷爾蒙分泌會引導人的下丘腦分泌出多巴胺，多巴胺能使人的情緒亢奮和愉悅。許多初中生見到某位異性“有心跳加快”的感覺，因為開始處于發育階段，身體內開始正常分泌荷爾蒙，“心跳加速”本是屬于非常正常的現象，但某部分稚嫩的學生難以控制自身的情緒，錯認將好感當做是唯一，陷入深沉的早戀無法自拔。期中，案例三中的徐某，從小較為乖巧恬靜，不容易受到不良的風氣影響，但由于“心跳加速”，而且較為內向，較難有人幫助其控制自己的情緒，因此讓忐忑的心情擾亂自己的正常作息，導致在高考前夕，難以入睡。

3、依賴習慣。鄉鎮學校的學生，大部分從小較為貧窮，父母由于奔波生計，有的常年在外打工，有的因為錢的問題爭吵不休，甚至離異，因此父母未能真正關注到孩子的心理健康發展。學生從小便渴望得到關懷和疼愛，但由于各種原因，學生只能隱忍地將渴望埋藏在內心的深處。同性的友誼雖說不可或缺，但由于天性，同性之間或多或少會有暗自的比較，仍然無法做到關懷備至。俗話說同性相斥異性相吸，異性間有了相互吸引，并且由于男女的差異，性格特點互補，互相關懷，男女間想找到精神上的依靠，想得到精神上的疼愛關懷。另外，處于九年級的特殊時期，面對第一個大的考試，學習上遇到的困難，無法傾訴，需要找到一個合適的人傾吐煩惱和心事，因此，男女之間便有了相互的精神慰藉。其次，學習成績較差的學生，從小難以被夸獎，很少在父母、老師口中得到肯定，但在早戀時，能夠得到異性的肯定是非常不容易的事。“依賴習慣”讓早戀的情侶中，在彼此的身上能得到疼愛、傾訴、肯定等心理行為，導致了早戀欲斷不能，成了心癮。期中，案例一和案例三的兩個女學生較為嚴重。

4、逃避心態。早戀的開始在九年級最為嚴重，最大的原因是中考在即。現代學生在保護罩中成長，較少遇到坎坷，面對大考將即，壓力山大，心理素質較差的學生不能及時地疏導自己的內心煩悶，尋求解壓途徑，而在與自己小戀人在一起的時候，可以暫時忘記學習的煩悶，暫時紓解壓力，但這是對自身的成績沒有任何幫助，回歸現實，不會的題目還是不會，科目成績較差還是較差，惡性循環，不成熟的學生，繼續將心思轉移至早戀，好讓心靈有暫時的避風港，慢慢地逃避壓力，逃避學習，早戀更為瘋狂。

5、其他原因。人的心理非常復雜，而九年級是一個幾百個人的集體，促成早戀原因也非常之多，另外還有其他的原因如：攀比、虛榮、仰慕等種種原因。

以上的四種則是引起本校早戀最多也是最主要的原因。面對學校這一現象，如何引導學生擁有正確的世界觀、人生觀是本校心理健康咨詢室的重要任務。以下是針對九年級學生早戀的心理調理對策。

二、早戀對策

1、公眾引導。針對“早戀時尚”這一錯誤思想，進行九年級心理健康講座。講座的主要內容是：闡述學生們早戀的原因，播放電影《早熟》的電影片段，告訴學生早戀有可能帶來的不良后果，是以大型的授課方式，并且列舉案例，由于有些學生陷入早戀之中無法自拔狀態，難以控制情緒，影響了學習，影響了自身的前程。講座的方式，換種形式聚集所有學生在一起，討論早戀這個話題，早戀是部分人，大部分學生是處于非早戀狀態，由于講座的說服，大部分的學生將會以支持的態度，說出早戀的不良影響，教師和家長的影響是有限的，但公眾的輿論是無限的，尤其針對從眾早戀行為的學生，更是有的放矢，由原本盲目從眾早戀變成從眾遠離早戀。

2、肯定情感。學生對自我情緒具有防御心，假裝聽取教師和家長的意見，表面恭恭敬敬聽從教導，但轉身過后有自己一套想法，繼續早戀，因為教師與家長難以走進學生的內心，學生覺得不被理解，感覺被忽略，不能真正闖開的心扉說出內心感受。第一步，教師和家長先要承認學生心動感覺，肯定學生對異性好感的真實存在，并嘗試理解和諒解學生，站在學生角度，不但不否定并需要肯定學生的復雜情感，讓學生真正信任教師，真正走入學生的內心，學生才能真誠闖開心扉。這對于內向的徐同學較有良好的效果，真正闖開心扉說出內心的想法。

3、控制情緒。針對依賴性的早戀，主要是要讓他們看清自己對彼此的依賴來源于什么，因為學習壓力、缺少父母的愛還是肯定自己。讓學生自我認清，如果現在早戀，彼此能給什么給自己，是否能給到學習上的幫助？能否給到缺失的愛？能否給到生活上的幫助？能否給到自己在現實生活中真正想得到的肯定？其實，初中學生已經有一定的思維能力，能理智的清楚這些對方都是無法給予，通過具體剖析，會清楚地了解到，其實精神上的短暫依賴并不是長久的，隨著時間的推移，一切都在變化當中，兩人的關系最終會因為彼此的無能為力而破解，最終換來的就是獨自承受如今任性的不良后果：美好前途告終、留下不好名譽、傷心的回憶等。

4、加強關注。九年級的學生情感較為豐富也較為敏感，教師和家長溝通好，加強關注學生的身心發展，早戀的學生缺少安全感，教師和家長應對學生多加關愛和疼愛，讓學生感受到家長和教師的用心，盡早將教師和家長的愛補給異性的關愛，讓學生能從早戀中脫離出來。

5、勾畫理想生活。“早戀”源自內心情感，脫離早戀的最終方法仍然讓學生控制自己的感情，因此行為上對學生的限制反而制其渴望早戀的感覺越挫越強，如何要讓學生發自內心地遠離早戀。早戀主要的影響：影響學生的身心發展甚至偷吃禁果、耽誤學業而導致前途受影響。初中生較為迷茫，不清楚自己的未來方向，教師與家長應多加幫助學生尋求愛好和理想生活，讓學生知道自己的追求，明白如今早戀這個絆腳石，讓自己的意志戰勝自己的情感，全身心投入到學業上。巫同學和余同學均屬于上進的學生，為了自己的夢想，竭盡全力地控制情感，真正全身心地投入到學業上。

針對不一樣的學生特點，有不同的咨詢方式，通過相關的教導，巫某在九年級成績越是超前，余某的成績也開始穩步靠前，徐某也不在因為復雜感情而難以入睡，最終三名同學都考上了理想高中。