優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)淺探

王均強(qiáng)

[摘要]生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的關(guān)鍵。通過實驗，學(xué)生既能夠?qū)W到教材中的知識，學(xué)會自己動手，積極思考，而且能夠提高自身的實驗和探究能力。作為生物教師，應(yīng)積極優(yōu)化生物實驗教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實驗和探究能力，從而促進(jìn)生物教學(xué)有效開展。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化 高中生物 實驗教學(xué)

[中圖分類號]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0113

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師過于注重對書本知識的傳授，而不重視實驗教學(xué)，經(jīng)常用講實驗來代替實驗操作。新課改強(qiáng)調(diào)了生物實驗教學(xué)的重要性，明確提出要重視生物實驗操作，以實驗為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物科學(xué)的殿堂。但是由于受到不同條件的限制，部分教師仍采用傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)方法，從而導(dǎo)致生物實驗教學(xué)效果不佳。為此，教師應(yīng)積極優(yōu)化生物實驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗和探究能力，進(jìn)一步提高生物實驗教學(xué)的效果。

一、改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)中，教師大多是利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗器材，講解實驗步驟的，這樣導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中無法規(guī)范操作，甚至有些學(xué)生無法進(jìn)行實驗。此時，教師若利用多媒體則能將實驗器材直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并能為學(xué)生講清楚實驗器材的結(jié)構(gòu)和用法。多媒體能增加實驗過程的可見度與清晰度，從而有利于學(xué)生規(guī)范使用實驗器材。例如，顯微鏡是高中生物實驗中經(jīng)常用到的實驗器材，讓學(xué)生學(xué)會正確地使用顯微鏡，對提升學(xué)生的實驗技能非常關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的高中生物實驗教學(xué)中，教師一般是利用掛圖進(jìn)行講解或在講臺上進(jìn)行演示。這種教學(xué)方法相對靜止，學(xué)生不能將具體的顯微鏡的構(gòu)造與使用方法結(jié)合起來，且這樣教學(xué)可見度與清晰度不夠，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法全面觀察。而此時若利用多媒體的放大與旋轉(zhuǎn)等功能，則能夠?qū)@微鏡的構(gòu)造講解清楚，使學(xué)生對顯微鏡有全面而直觀的認(rèn)識。此外，多媒體的動態(tài)功能能夠呈現(xiàn)出實驗器材的具體運(yùn)用，如使用高倍顯微鏡時可將觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到視野的中央，隨后再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，最后可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、反光鏡與光圈等。同時，教師還可將學(xué)生操作顯微鏡的細(xì)節(jié)拍下來，用學(xué)生熟悉的操作方式講解具體的操作過程，如此便能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有效掌握操作技能。

二、鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新

在高中生物實驗教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有時利用教材中所提及的實驗方法及給出的實驗材料等進(jìn)行實驗，實驗效果并不理想。對此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)與創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗設(shè)計能力。例如，在做“葉綠素的提取與分離”這一實驗時，教材中選擇的實驗材料是菠菜，為了取得更好的實驗效果，教師可鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備不同的實驗材料。通過利用不同的實驗材料進(jìn)行實驗，學(xué)生得出了多種實驗結(jié)果與結(jié)論，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析與歸納，最終得出正確的實驗結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。例如，“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實驗屬于基礎(chǔ)性實驗，在教學(xué)中一般是使用0.01 g/mL的龍膽紫染液，但在實際操作過程中，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為染液的濃度過高，無法看清楚細(xì)胞內(nèi)的染色體組成與結(jié)構(gòu)。此時，教師可讓學(xué)生對實驗進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，如采用不同的試劑或者采用相同試劑的不同量來進(jìn)行實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握實驗技能。

三、積極開展課外實驗活動

生物是一門較為注重實踐運(yùn)用的學(xué)科，積極開展課外實驗活動，能夠使學(xué)生更好地接受生物知識，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師，在開展生物課外實驗活動時，應(yīng)注重實驗活動與生活實際的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而使學(xué)生認(rèn)識到生物與生活的密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)菌的知識后，教師可將細(xì)菌繁殖與酸奶制備結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動手制作酸奶，并比較學(xué)生制出的酸奶的味道，由此實現(xiàn)生物知識的生活化。又如，教師可讓學(xué)生在課后通過實驗研究甲狀腺激素對于蝌蚪生長的影響或通過實驗觀察影響蝌蚪生長的因素等。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，發(fā)掘生活中的生物現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中生物實驗教學(xué)一定要圍繞教學(xué)大綱與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行，不能片面地追求個性化。在高中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并積極帶領(lǐng)學(xué)生對生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察，將生物知識運(yùn)用到生活中，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。

（責(zé)任編輯 黃春香）