淺談嬰幼兒自我服務能力

宋亞婷

摘要：嬰幼兒的自我服務能力是指嬰幼兒在日常的生活中，照料自己的基本生活的能力。嬰幼兒擁有自我服務能力包括嬰幼兒自己吃飯，自己上廁所，自己整理玩具的能力等。這些能力對于嬰幼兒形成健康的人格有著極大的幫助。所以提高嬰幼兒的自我服務能力是一個重要的工作。

關鍵詞：嬰幼兒；自我服務；能力；培養

在對嬰幼兒的教育中培養嬰幼兒的自我服務能力是一個難點也是一個重點。嬰幼兒具有了自我服務能力后，才能培養嬰幼兒的獨立能力，促進嬰幼兒的健康成長。在培養嬰幼兒的自我服務能力時，只要選擇合適的培養方法，是可以起到良好的教育效果的[1]。由此可見，在培養嬰幼兒的自我服務能力工作中，用創新性的方法是解決問題的關鍵。

一、家長帶領嬰幼兒參加早教活動

早教教師可以給嬰幼兒組織早教活動，培養嬰幼兒的自我服務能力。教師應該明確在早教活動中應該關注嬰幼兒的興趣和經驗，幼兒的自主性和創造性，而不僅僅是關注嬰幼兒的智力發展，所以給0 ～3歲的嬰幼兒進行早教活動時和幼兒園的教育活動著極大的區別。

1、合理選擇早教活動的內容。嬰幼兒的身體器官和系統都處于一個迅速發展的狀態，因此，早教教師在給嬰幼兒進行早教活動時，是需要針對身體發展的不同關鍵期和動作發展順序進行的。例如，在大肌肉動作方面，11～12個月是走的關鍵期，13～15個月是蹲的關鍵期，16～18個月是跑的關鍵期，早教教師應該在對嬰幼兒的關鍵期行分析后，設計有針對性的游戲活動，這樣才能促進嬰幼兒的大肌肉發展。在小肌肉動作方面，早教教師在設計活動時，可以按照動作的發展順序，先給嬰幼兒設計用手抓東西的一些游戲，在設計幼兒用五指拿東西的游戲，再到用三個手指捏東西的游戲，在嬰幼兒參加這些游戲活動后，再幫助嬰幼兒學會使用勺子筷子等[2]。早教教師通過結合嬰幼兒的生理特點設計有針對性地活動，可以培養嬰幼兒的自我服務能力。

2、構建一個適合嬰幼兒活動的環境。選擇早教活動的內容嬰幼兒的年齡大多在0 ～3歲，身高也是有限的，他們喜歡跪著玩、爬著玩、坐著玩。所以早教機構的工作人員應該給嬰幼兒提供一個有軟地面的活動室，這樣才能為嬰幼兒的活動提供便利。在活動室的墻面布置中也應該保證嬰幼兒在跪著、蹲著或者坐著時，雙手可以在墻面活動。在給嬰幼兒選擇和提供活動的材料時，應該選擇一些生活性、操作性和趣味性的材料，這樣才能吸引嬰幼兒的注意力。早教教師可以給嬰幼兒提供生活中熟悉的吃穿用的真實物品，這樣就能滿足幼兒的需要。

3、制定有針對性的早教方案。比如，早教教師在指導嬰幼兒做穿珠游戲時，由于嬰幼兒的發展水平是不同的，早教教師可以給能力強的嬰幼兒一些比較厚、孔比較小的珠子，給能力弱的嬰幼兒比較薄孔比較大的珠子。早教教師在教育活動中需要尊重嬰幼兒的個體差異，給幼兒進行因材施教，從而培養嬰幼兒的自我服務能力。有一些嬰幼兒的自我服務能力是比較差的，教師在對待這些嬰幼兒的時候，首先應該尊重，認真觀察這些嬰幼兒的表現，能夠在他們遇到困難的時候和做錯時給這些嬰幼兒提供適當的幫助。教師可以給嬰幼兒進行分組，給嬰幼兒進行個別指導。當嬰幼兒在教育活動中出現了錯誤后，教師應該做心理疏導的方式，鼓勵嬰幼兒一定能改正錯誤，完成任務，從而增強他們戰勝困難的決心[3]。

二、采用游戲形式，激發嬰幼兒自我服務的興趣

很多教師在給嬰幼兒進行教育中，為了避免嬰幼兒受傷，很少給嬰幼兒動手實踐的機會，慢慢的嬰幼兒就沒有了自我服務意識。在家庭中，父母對嬰幼兒是比較溺愛的。激發嬰幼兒自我服務的興趣是保證教育成功開展的關鍵。嬰幼兒對于形式新穎的游戲活動都是比較喜歡的，所以教師可以在給嬰幼兒進行自我服務教育時，通過開展有趣的游戲活動激發嬰幼兒的學習興趣。系扣子是嬰幼兒需要具備的一個基本的生活能力，所以培養嬰幼兒的系扣子能力是比較重要的。教師如果直接給嬰幼兒示范系扣子的動作，嬰幼兒是很難集中精力學習的。這時教師可以用廢棄的布做成一個果樹，然后把扣子當成果子，教師告訴嬰幼兒：“孩子們，你們想不想看到果樹上長滿果子的樣子？”這時嬰幼兒異口同聲地回答：“想。”教師接著說：“那么老師先把第一個果子放到樹上，然后你們自己來放，看誰放的多。”教師在把第一個果子放到樹上后，嬰幼兒開始積極地往果樹上放果子。一會這棵果樹上長滿了果子。這時嬰幼兒的臉上露出了笑容。嬰幼兒不僅需要會系扣子還需要會解扣子。然后教師可以告訴嬰幼兒：“那么孩子們，我們一起做摘果子的游戲，看誰摘到果子多。”嬰幼兒在教師的指導下，又開始興高采烈地摘果子。嬰幼兒通過做這個游戲，通過反復練習，學會了系扣子和解扣子，嬰幼兒在有趣的游戲活動中提高了自己的自我服務能力。

三、在教育活動中，培養嬰幼兒的自我服務能力

在教育活動中，是很容易培養嬰幼兒的自我服務能力的。例如，在教給嬰幼兒認識雞蛋時，教師可以煮一些雞蛋，然后把煮熟的雞蛋分給孩子們。教師可以這樣說：“孩子們，今天我們要認識一個新朋友，就是大家手里的雞蛋。如果大家認識了這個朋友，老師就把這個雞蛋獎勵給大家。”在教師的組織下，嬰幼兒開始觀察雞蛋的形狀，聞雞蛋的味道，在孩子們認識了雞蛋后，教師接著說：“孩子們，大家今天表現的很好，老師就把雞蛋獎勵給大家。下面，老師給大家剝雞蛋。”在教師的示范下，嬰幼兒學會了剝雞蛋。教師通過這個教育活動，不僅讓嬰幼兒學習了關于雞蛋的知識，讓幼兒通過動手操作，學會了剝雞蛋這個技能，可以說是一舉兩得。

四、結語

在對嬰幼兒的自我服務意識的培養中，只要激發了幼兒的自我服務的興趣，運用了適當的教育方法，是可以達到事半功倍的教育效果的。這樣嬰幼兒就能養成自我服務的好習慣，從而促進嬰幼兒身心全面的發展，為嬰幼兒未來的發展創造了有利的條件。

參考文獻

[1] 于雅杰. 0～3歲嬰幼兒家庭教育的策略[J].現代教育科學（小學教師），2013，（04）：84.

[2] 姜云飛. 淺談0～3歲嬰幼兒的家庭教育[J].青春歲月，2010，（12）：93.

[3] 祁曉芳. 2～3歲幼兒自我服務能力現狀分析[J]. 幼兒教育，2001，（05）：35.