淺談嬰幼兒自我服務能力

宋亞婷

摘要：嬰幼兒的自我服務能力是指嬰幼兒在日常的生活中，照料自己的基本生活的能力。嬰幼兒擁有自我服務能力包括嬰幼兒自己吃飯，自己上廁所，自己整理玩具的能力等。這些能力對于嬰幼兒形成健康的人格有著極大的幫助。所以提高嬰幼兒的自我服務能力是一個重要的工作。

關鍵詞：嬰幼兒；自我服務；能力；培養(yǎng)

在對嬰幼兒的教育中培養(yǎng)嬰幼兒的自我服務能力是一個難點也是一個重點。嬰幼兒具有了自我服務能力后，才能培養(yǎng)嬰幼兒的獨立能力，促進嬰幼兒的健康成長。在培養(yǎng)嬰幼兒的自我服務能力時，只要選擇合適的培養(yǎng)方法，是可以起到良好的教育效果的[1]。由此可見，在培養(yǎng)嬰幼兒的自我服務能力工作中，用創(chuàng)新性的方法是解決問題的關鍵。

一、家長帶領嬰幼兒參加早教活動

早教教師可以給嬰幼兒組織早教活動，培養(yǎng)嬰幼兒的自我服務能力。教師應該明確在早教活動中應該關注嬰幼兒的興趣和經(jīng)驗，幼兒的自主性和創(chuàng)造性，而不僅僅是關注嬰幼兒的智力發(fā)展，所以給0 ～3歲的嬰幼兒進行早教活動時和幼兒園的教育活動著極大的區(qū)別。

1、合理選擇早教活動的內(nèi)容。嬰幼兒的身體器官和系統(tǒng)都處于一個迅速發(fā)展的狀態(tài)，因此，早教教師在給嬰幼兒進行早教活動時，是需要針對身體發(fā)展的不同關鍵期和動作發(fā)展順序進行的。例如，在大肌肉動作方面，11～12個月是走的關鍵期，13～15個月是蹲的關鍵期，16～18個月是跑的關鍵期，早教教師應該在對嬰幼兒的關鍵期行分析后，設計有針對性的游戲活動，這樣才能促進嬰幼兒的大肌肉發(fā)展。在小肌肉動作方面，早教教師在設計活動時，可以按照動作的發(fā)展順序，先給嬰幼兒設計用手抓東西的一些游戲，在設計幼兒用五指拿東西的游戲，再到用三個手指捏東西的游戲，在嬰幼兒參加這些游戲活動后，再幫助嬰幼兒學會使用勺子筷子等[2]。早教教師通過結(jié)合嬰幼兒的生理特點設計有針對性地活動，可以培養(yǎng)嬰幼兒的自我服務能力。

2、構(gòu)建一個適合嬰幼兒活動的環(huán)境。選擇早教活動的內(nèi)容嬰幼兒的年齡大多在0 ～3歲，身高也是有限的，他們喜歡跪著玩、爬著玩、坐著玩。所以早教機構(gòu)的工作人員應該給嬰幼兒提供一個有軟地面的活動室，這樣才能為嬰幼兒的活動提供便利。在活動室的墻面布置中也應該保證嬰幼兒在跪著、蹲著或者坐著時，雙手可以在墻面活動。在給嬰幼兒選擇和提供活動的材料時，應該選擇一些生活性、操作性和趣味性的材料，這樣才能吸引嬰幼兒的注意力。早教教師可以給嬰幼兒提供生活中熟悉的吃穿用的真實物品，這樣就能滿足幼兒的需要。

3、制定有針對性的早教方案。比如，早教教師在指導嬰幼兒做穿珠游戲時，由于嬰幼兒的發(fā)展水平是不同的，早教教師可以給能力強的嬰幼兒一些比較厚、孔比較小的珠子，給能力弱的嬰幼兒比較薄孔比較大的珠子。早教教師在教育活動中需要尊重嬰幼兒的個體差異，給幼兒進行因材施教，從而培養(yǎng)嬰幼兒的自我服務能力。有一些嬰幼兒的自我服務能力是比較差的，教師在對待這些嬰幼兒的時候，首先應該尊重，認真觀察這些嬰幼兒的表現(xiàn)，能夠在他們遇到困難的時候和做錯時給這些嬰幼兒提供適當?shù)膸椭＝處熆梢越o嬰幼兒進行分組，給嬰幼兒進行個別指導。當嬰幼兒在教育活動中出現(xiàn)了錯誤后，教師應該做心理疏導的方式，鼓勵嬰幼兒一定能改正錯誤，完成任務，從而增強他們戰(zhàn)勝困難的決心[3]。

二、采用游戲形式，激發(fā)嬰幼兒自我服務的興趣

很多教師在給嬰幼兒進行教育中，為了避免嬰幼兒受傷，很少給嬰幼兒動手實踐的機會，慢慢的嬰幼兒就沒有了自我服務意識。在家庭中，父母對嬰幼兒是比較溺愛的。激發(fā)嬰幼兒自我服務的興趣是保證教育成功開展的關鍵。嬰幼兒對于形式新穎的游戲活動都是比較喜歡的，所以教師可以在給嬰幼兒進行自我服務教育時，通過開展有趣的游戲活動激發(fā)嬰幼兒的學習興趣。系扣子是嬰幼兒需要具備的一個基本的生活能力，所以培養(yǎng)嬰幼兒的系扣子能力是比較重要的。教師如果直接給嬰幼兒示范系扣子的動作，嬰幼兒是很難集中精力學習的。這時教師可以用廢棄的布做成一個果樹，然后把扣子當成果子，教師告訴嬰幼兒：“孩子們，你們想不想看到果樹上長滿果子的樣子？”這時嬰幼兒異口同聲地回答：“想。”教師接著說：“那么老師先把第一個果子放到樹上，然后你們自己來放，看誰放的多。”教師在把第一個果子放到樹上后，嬰幼兒開始積極地往果樹上放果子。一會這棵果樹上長滿了果子。這時嬰幼兒的臉上露出了笑容。嬰幼兒不僅需要會系扣子還需要會解扣子。然后教師可以告訴嬰幼兒：“那么孩子們，我們一起做摘果子的游戲，看誰摘到果子多。”嬰幼兒在教師的指導下，又開始興高采烈地摘果子。嬰幼兒通過做這個游戲，通過反復練習，學會了系扣子和解扣子，嬰幼兒在有趣的游戲活動中提高了自己的自我服務能力。

三、在教育活動中，培養(yǎng)嬰幼兒的自我服務能力

在教育活動中，是很容易培養(yǎng)嬰幼兒的自我服務能力的。例如，在教給嬰幼兒認識雞蛋時，教師可以煮一些雞蛋，然后把煮熟的雞蛋分給孩子們。教師可以這樣說：“孩子們，今天我們要認識一個新朋友，就是大家手里的雞蛋。如果大家認識了這個朋友，老師就把這個雞蛋獎勵給大家。”在教師的組織下，嬰幼兒開始觀察雞蛋的形狀，聞雞蛋的味道，在孩子們認識了雞蛋后，教師接著說：“孩子們，大家今天表現(xiàn)的很好，老師就把雞蛋獎勵給大家。下面，老師給大家剝雞蛋。”在教師的示范下，嬰幼兒學會了剝雞蛋。教師通過這個教育活動，不僅讓嬰幼兒學習了關于雞蛋的知識，讓幼兒通過動手操作，學會了剝雞蛋這個技能，可以說是一舉兩得。

四、結(jié)語

在對嬰幼兒的自我服務意識的培養(yǎng)中，只要激發(fā)了幼兒的自我服務的興趣，運用了適當?shù)慕逃椒ǎ强梢赃_到事半功倍的教育效果的。這樣嬰幼兒就能養(yǎng)成自我服務的好習慣，從而促進嬰幼兒身心全面的發(fā)展，為嬰幼兒未來的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

參考文獻

[1] 于雅杰. 0～3歲嬰幼兒家庭教育的策略[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2013，（04）：84.

[2] 姜云飛. 淺談0～3歲嬰幼兒的家庭教育[J].青春歲月，2010，（12）：93.

[3] 祁曉芳. 2～3歲幼兒自我服務能力現(xiàn)狀分析[J]. 幼兒教育，2001，（05）：35.