落實(shí)“德育首位”要靠德育文化

彭佳景

何謂德育文化？概括地說，是由全校師生共同創(chuàng)造、長期積累發(fā)展而來的價值信念、生活規(guī)范、做事的方法與態(tài)度，所形成的一切有形及無形的學(xué)校特質(zhì)，是在德育實(shí)踐中形成并得以流傳的德育思想、內(nèi)容和方法的總和。

本刊本期刊發(fā)的通訊《讓學(xué)生像樹一樣成長———長沙市明德中學(xué)德育文化掃描》，為我們呈現(xiàn)了近年來明德中學(xué)構(gòu)建學(xué)校德育文化、提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的策略與措施，也為廣大教育工作者如何落實(shí)“德育首位”，如何履行“立德樹人”神圣職責(zé)，如何推進(jìn)德育創(chuàng)新，提供了學(xué)習(xí)借鑒的范本。

毋庸置疑，學(xué)校德育應(yīng)回歸教育的教化之本?！敖讨笔菫榱恕笆怪保敖獭笔鞘侄?，“化”是目的。那么，如何有效地把德育的主旨內(nèi)化為學(xué)生的心智，使其具有一個高尚的人所應(yīng)該具有的文明的品行、高雅的品位、健康的品性、優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的品格？這就有一個構(gòu)建學(xué)校德育文化的問題。

眾所周知，在一般人的話語體系里，說學(xué)校德育工作的多，說學(xué)校德育文化的少。而工作屬于操作層面，文化屬于理念層面。我們把德育作為一項(xiàng)具體工作的時候，實(shí)際上已經(jīng)把德育的核心地位人為地降低了。這也是導(dǎo)致德育只在形式上做文章，而忽視德育實(shí)效性的癥結(jié)所在。在現(xiàn)今學(xué)校中，班主任管理班級日常事務(wù)，上設(shè)德育處主管德育工作，再上去有分管德育的副校長，無形中形成了學(xué)校德育相對封閉的管理系統(tǒng)。雖曰“全員德育”，但由于系統(tǒng)之外的成員沒有非常明確的職責(zé)與義務(wù)，他們的介入只是個人良好師德的一種表現(xiàn)?！?br>