做好班級管理中“我”這篇文章

張建新

高中階段的學(xué)生已經(jīng)是相對獨立的個體，擔(dān)任這一階段的班主任工作，更多的不再是親力親為，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”自己。

記得高一時有學(xué)生跟我建議，學(xué)校周日的兩節(jié)活動課是否可以留給同學(xué)們，用于互相講解習(xí)題、鍛煉自己。高一下學(xué)期我把這個想法稍作調(diào)整，設(shè)置成學(xué)生課堂活動：由學(xué)生準(zhǔn)備一個主題，然后派一位代表出來跟大家分享，不局限于講題，只要是對同學(xué)有用的話題即可。

在某一期關(guān)于“思維導(dǎo)圖”的活動中，幾位感興趣的同學(xué)與全班分享了思維導(dǎo)圖的作用以及制作方法，開講前他們幾個還進行了討論，并制定了課堂流程，甚至還制作了PPT。開講時，又設(shè)置了同學(xué)回答、討論和自己動手制作思維導(dǎo)圖、分享展示等環(huán)節(jié)，儼然成了一個小老師！而且他們對同學(xué)的了解甚至超過了班主任我。課后我與上課的女生溝通：“你真執(zhí)著，一直點那個男孩回答問題。他雖不愿意說，但最后還是被你‘逼著發(fā)了言，他思考的角度很獨特，你怎么這么了解他？”“我原來跟他是同桌，據(jù)我觀察，他其實腦子很好使，只是比較懶散，不愿意去表現(xiàn)自己，平時學(xué)習(xí)也不是很用心，所以需要一個契機去讓他改變。”女生的這種舉動能否成為契機，尚不得而知，但她確實成功地讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了男孩身上的閃光點，也讓他自己意識到了自己的長處。該女生細致的觀察、周到的考慮讓我驚訝乃至驚喜。有生如此，老師怎能不給予足夠信任？

我班有個女孩子，自尊心很強，但卻有些自卑、敏感，與人相處也不太注重方式。……