在班級工作中培養學生的核心素養

曾德平+劉紅久

核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。當下，“核心素養”成為全球范圍內教育政策、教育實踐、教育研究領域的重要議題。那么，在班級工作中如何培養學生的核心素養？筆者做了一些粗淺的探索。

一、系統化養成教育，培養學生的道德素養

俄國著名教育家烏申斯基曾說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存入的道德資本，這個資本不斷在增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”在班級管理中，我總是帶領學生進行“日行一善，周明一理，月養一習”的道德長跑活動，將養成教育系統化、活動化。

例如，從學習“您好”“認識您很高興”“請”“謝謝”“對不起”“早上好”“你真棒”等禮貌用語入手，讓學生掌握文明交往的技巧。同時，開展讀感恩書、講感恩話、唱感恩歌曲、做感恩事、寫感恩文、當感恩標兵等系列活動，讓學生感情豐富，心地善良，珍愛生命，知恩圖報。在節假日時，我還會布置德育實踐作業，比如：在春節期間向你的長輩、老師、同學打一個電話或發一條短信互表新年祝福；走親訪友、招待客人也有學問，留心自己是怎么做客、待客的，以便開學后與你的同學交流；讓家長或他人為自己拍一張春節生活照，自己在后面寫上一段有紀念意義的話……

二、立足書香班級建設，培養學生的閱讀素養

閱讀，悅讀，越讀！“點燃閱讀激情，共建書香校園，與書為友，品味書香，成就人生”是我校建立書香校園的口號。在班級里，我努力引導學生在閱讀過程中進行文化的積淀和文化的建構，開拓學生的精神世界和心靈空間，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀，提高學生的人文素養和科學素質。

1.閱讀氛圍的創設———完善閱讀的環境文化。在教室的墻壁上設置學生讀書宣言、讀書名言錄、讀書明星榜、讀書成果展示窗，全面營造“讀書的學生最快樂、讀書的學生最幸福，讀書是高雅的事情”的輿論氛圍。為學生讀書提供更加人性化的服務，比如在閱讀角擺放便于學生隨時查閱的字典、詞典等工具書。整合閱讀資源，充實、更新班級存書，建設班級圖書角。統籌協調各科書面作業，減輕學生的課業負擔，給學生提供充足的自由閱讀時間。與家長及時溝通，爭取家長密切配合，實施親子閱讀計劃，為孩子購書、節假日讀書創造一個寬松的家庭氛圍。

2.閱讀興趣的培養———著眼課內激發興趣，延伸課外培養興趣，開展活動提高興趣。遵循閱讀的基本規律，倡導快樂閱讀、超功利性閱讀，保持興趣；營造閱讀氛圍，構建閱讀情感場，增加興趣；以教師讀書的興趣影響學生讀書的興趣，舉辦讀書交流會，多角度展示閱讀成果，讓學生感悟到讀書的樂趣；輪流填寫《班級閱讀日志》，自我整理《讀書成長手冊》，讓學生體驗到讀書的意趣。

3.閱讀習慣的養成———通過教師垂范，榜樣示范，自我規范，培養良好習慣。對初中生必須養成的閱讀基本習慣進行長期的、分層次的培養；及時提醒并糾正學生在不同環節、不同場合閱讀過程中存在的不良習慣；通過各種渠道讓學生明白良好的閱讀習慣在自己閱讀生涯中的重要性，進而激發學生養成良好習慣的自覺性、主動性。

三、洞察學生心靈，培養學生的心理素養

班級管理千頭萬緒，學生思想瞬息萬變。作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心需求，培養良好的心理素質。

1.對癥下藥，增強學生自信心。初中學生有較強的自尊心、自信心，求知欲強，但由于學習基礎、家庭環境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學生的成績會相對落后或不平衡，從而會產生一種失敗者的心態，這時如果他們得不到及時的幫助和鼓勵，便會無所適從或自暴自棄。為了改變這種狀況，我在班級里面提出“班級無差生”的概念，就是讓學生知道本身的學習不存在差別，存在差別的僅是學習態度。接著，我又提出了“態度決定一切”的口號，我對學生說我看你們的進步是過程重于結果，只要你態度端正，努力學習，我就會承認你是我最好的學生。

2.尊重學生，用智慧澆灌稚嫩。蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”對學生公平、公正，不因學生成績的好壞、相貌的美丑、經濟條件的好差而另眼相看。巧妙地對學生進行獎勵和批評，不要動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生，這樣，學生們就會在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

3.在精神上給予鼓勵和支持。那些學習差的、考試發揮不好的學生，我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理。

四、開展豐富多彩的活動，培養學生的創新素養

1.以生為本，大膽放權。師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生對班主任的信任感。在班上給予學生充分表達意見和建議的機會，是一項善舉，它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈。在班務工作的每個環節上，我總是盡量尊重學生的選擇。組建新的班委，推舉三好學生，要組織學生民主選舉；班會課選什么話題，對于遲到學生如何警示，也最后由學生“拍板”，“我的青春我做主”。班主任的“退隱”，會使每個學生成為班級文明的建設者，班級榮譽的維護者。尊重學生的選擇，目的在于養成學生遇事多動腦筋的習慣，在于養成學生積極參與的意識和主人翁精神，在實踐中提升創新素養。

2.精心策劃班級實踐活動。每次策劃班級活動以綜合為特征，以實踐為環節，以活動為載體，以體驗為根本，強調讓學生親身經歷。學生參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展創新能力。如我班本期舉行15公里的“擁抱自然，磨礪意志”的遠足活動，豐富學生的學習與生活體驗，拓寬學生的視野，開發學生的心靈潛能，掌握調整良好情緒的方法，提高心理素質。在遠足過程中，學會團隊合作，尊重他人，挑戰自我，提高學生的綜合素養。安排學生到所在社區進行社會調查，收集資料，確定一個主題寫好調查報告。

班級中學生核心素養的培養，是一個長期而系統的過程，筆者的探索還剛剛起步，展望未來，任重道遠。

【此文系湖南教育科研協會課題“基于學生核心素養的校本課程的開發與實施”階段論文。】

（作者單位：新邵縣釀溪鎮中學）